Montessori à la maison

petit virage

2011-05-08T21:57:00.001+02:00

Pour des raisons financières, depuis 3 semaine, j'ai du reprendre mon travail de technicienne territoriale dans la mairie qui m'emploie. Je consacre le reste de mon temps à ma famille et mon jardin potager.
J'ai donc très peu de temps maintenant à consacrer à mon blog, mais amusez vous bien quand même à consulter les anciens posts.
Mon garçon est donc dans une école et s'est très bien intégré. La maitresse le dit très autonome, et créatif. Lui est content de pouvoir ... aller à la cantine (sic !)
Comme quoi, la vie continue !

Amicalement,

Florence

vidéo géniale

2010-12-08T10:25:00.002+01:00

J'ai découvert récemment les vidéos de Margaret HOMFRAY, une anglais à qui Maria Montessori avait confié le centre de formation de Londres.

Quelques vidéos sont disponibles sur le net ... ici.(c'est en anglais)

Sa première conférence parle des bases historiques de la méthode de Maria Montessori et de la façon dont elle encourageait les mamans à s'occuper des bébé, puis des jeunes enfants dans les centres nascita.
J'essaye d'en donner une traduction sur mon autre blog ... ici

matinée tranquille

2010-11-24T11:43:00.004+01:00

Ce matin, nous avons travaillé avec le boulier.

Le travail se fait colonne par colonne et vient consolider ce qui a été fait avec les timbres. L'opération posée sur le papier amène l'enfant petit à petit à l'abstraction. Chaque colonne est marquée d'un trait qui représenta la catégorie :
vert unité (simples ou de mille) bleu pour les dizaines, rouge pour les centaines.

L'enfant fait le change quand il a 10 perles (par ex bleues), il "remet à zéro" et avance une perle de la catégorie suivante (par ex rouge), ce qui lui fait comprendre pourquoi on met une retenue.(ici: 10 dizaines donnent une centaine qui s'ajoutent aux centaines de l'opération).

On a ensuite travaillé, comme chaque jour l'écriture. Nous en sommes à la fin de la préparation. L'enfant s'entraine sur un cahier "maternelle".
En Montessori, il apprend au fur et à mesure:

préparation de la main et de la tenue de crayon avec la vie pratique et la vie sensorielle,

formes à dessin pour le geste
puis les lettres rugueuses,

Viennent ensuite les ardoises :
la grande ardoise (lettre de la même taille que la lettre rugueuse ou les grandes lettres mobiles).5 cm pour le c

La petite ardoise a un espacement qui fait la moitié en taille.
2.5 cm pour le c

Nous passons ensuite sur cahier,
d'une taille réduite de moitié par rapport à la petite ardoise.
Puis encore la moitié du cahier précédent
(il y a 3 cahiers : 1.5cm, 7 mm et 3mm)

La taille des lignes du dernier cahier étant presque identiques au cahier aux lignes "maternelles", j'ai choisi d'utiliser ce dernier. C'est cela que travaille l'enfant en ce moment.

Puis nous avons notre lecture du jour ... le livret n°11 en ce moment.

les lettres sous toutes leurs formes

2010-11-07T09:30:00.007+01:00

L'entrainement amène P'tit Loup à manipuler de mieux en mieux les lettres.
Il écrivait un mot quand il s'est arrêté et a commencé à parler
"d'une façon d'écrire g qui était différente de celle rencontré dans les livres".

Sur le coup, je n'ai pas très bien compris ... nous avons donc cherché.
Il a fini par ressortir le jeu de l'alphabet et a retrouvé cette fameuse lettre g.

Mais avant a remis en ordre toutes les cartes cursives et le minuscules scriptes !

"Maman ... c'est cette lettre g là, regarde, elle a comme un lasso dessous !"

Du coup, il a passé une bonne partie de la matinée à regarder aussi les autres lettres et ... leurs détails !

Les chaines de "compter en sautant "

2010-11-07T08:59:00.003+01:00

Les chaines du carré et du cube et les flèches de "compter en sautant" qui vont avec sont pour moi un matériel plein de ressources.
Elles aident, par exemple, à préparer tranquillement l'apprentissage du début des tables de multiplication d'une façon ludique et joyeuse.

L'enfant étale les flèches au dessous de la chaine (ici chaine dite "du carré de 6")

il compte les perles de la première barre, pose la flèche,

Compte la première et la deuxième barre, pose la flèche...etc

Quand il a fini, il lit 6,12,18,24,30,36
puis retourne 6, et dit 6(qu'il mémorise ainsi) et lit la suite 12,18,24,30,36
puis retourne 12 et dit 6,12,18...
jusqu'à ce que toutes les étiquettes soient retournées.

Ensuite, on joue à deviner ce qu'il y a sous cette étiquette (exemple la 3e)...
l'enfant se redit dans sa tête 6,12,18 et dit 18
petit à petit avec l'entrainement il dit 18 directement.

et ainsi avec toutes les flèches.

Ces jeux facilitent ensuite aussi l'apprentissage de la technique de la division. A la question "Dans 24 combien de fois 6" ... l'enfant trouve plus vite 4 en se rappelant les chaines.

Chaque chaine courte va jusqu'au carré du nombre.
Il existe les chaines longues du cube pour aller plus loin dans la mémorisation.

La suite est tout aussi passionnante...
l'enfant peut manipuler et voir "se former" le carré d'un nombre entre ses mains.

Nous avions travaillé plusieurs chaines et mon p'tit loup a trouvé tout seul de replier pour former un carré. Je n'ai eu qu'à confirmer, oui, c'est le carré de 6, puis nous avons ressorti les chaines déjà vues.
Le carré de 2, de 3, de 4 et 5.

... et les fameux petits carrés colorés qui confirment 2², 3², 4², 5², 6² !

P'tit loup a dit "alors 9 perles c'est un carré", mais 10 non.
Il faudra continuer à explorer tout cela !

les quadrilatères

2010-09-07T18:35:00.030+02:00

nous avons vécu sensoriellement les quadrilatères, c'est à dire les figures remarquables à 4 cotés.

Avec le matériel des barres, nous avons mis ensemble un certain nombre de notions, travaillées en leçon en 3 temps, pour le vocabulaire, ainsi que sensoriellement en écriture (contour des emboitements plans du cabinet de géométrie).

Mais aujourd'hui géométrie ...

nous sommes ainsi passés :

de la formation d'une figure à 4 cotés égaux, un losange,

à une figure comportant 4 cotés égaux (couleur identique marron) et ayant un ... donc 4 angles identiques à "l'angle mesurateur"

c'est à dire l'angle droit

(terme contourné au début, car avouez que cet "angle... droit" pour un enfant cela ne ressemble pas à quelque chose de droit comme "une ligne droite" ;-)

Nous voilà avec un carré !

réaction de p'tit loup ... "ça alors ! on peut faire beaucoup de losanges et un seul carré !)

Puis on continue, on change un coté ...

et on obtient un trapèze.

qui, lui aussi peut avoir un de ses angles égal à "l'angle mesurateur" qu'on appelle droit, nous voilà donc avec ...

un trapèze avec un angle droit (je cache la moitié de la figure)

"- à quoi te fait penser cette moitié ? (à droite) "
...
"- à un rectangle !"
"- Tu as raison, ... ce trapèze, on peut l'appeler "trapèze rectangle ! "

Puis l'enfant change encore un coté pour donner ...

deux cotés opposés parallèles deux à deux

"- on obtient un parallèl..."
"- ... logramme."
oui ! un parallèlogramme !

(la leçon en trois temps de vocabulaire vient de se connecter au reste !).

et si un coté est un angle égal à l'angle droit ...
on va pouvoir obtenir ...

"- à quoi ressemble la figure que tu obtiens ?"
"- à un rectangle "

et mon fils dit
"-oui, mais, ..."
"...tout à l'heure cette figure (il vient de supprimer l'angle droit)"
"...elle ressemblait à ..."

"ça ressemble à un losange !"

"-Oui, alors construit maintenant un losange ..."

"Et voilà !, c'est pas de la même couleur !, c'est "pas pareil" le losange et le parallèlogramme !"

Et nous voilà revenu au début ! ... nous venons de faire en douceur le tour des quadrilatères.

Vous pouvez vous aussi travailler ainsi la géométrie en utilisant les bandes de papier de couleur que vous plastifiez, et que vous rassemblez, comme nous, avec des "attaches parisiennes".

amusez vous bien !

grande addition tout seul !

2010-09-07T18:16:00.005+02:00

suite logique de notre addition " de grand" ...aujourd'hui, une autre addition à faire seul.

Aujourd'hui, il y avait un change aux unités et aux centaines et pas de zéros dans le résultat. A part un petit flottement au moment de "mettre ensemble" où il a demandé "je commence bien par les plus petits ?" et où j'ai simplement répondu "tu te rappelles ce qu'on a mis en premier dans le grand plateau hier ?...

Il y a une aide qui s'est faite par un petit socle qui sert à pose et compter les unités.

une fois rempli, il ressemble à une barrette de 10, que l'enfant, assez naturellement va changer à la banque ... Pour les centaines, je lui avait montré comment mettre les barrettes de 10 bien en face les unes des autres ... puis en compter 10 . Là aussi il va changer "à la banque".

J'ai simplement fabriqué ce petit socle en terre en posant les perles dessus en appuyant doucement, puis j'ai laissé séché. Cela peut tout aussi bien se faire en pâte "fimo"... plus solide !

histoire révisions

2010-09-07T17:19:00.002+02:00

En histoire, nous avions beaucoup travaillé sur chaque grande période.

Je suis allée chercher les grandes images qui représentaient chaque grande période, et je les ai proposées avec des billets de lecture et des playmobils.

... il a beaucoup aimé remettre tout cela en ordre chronologique.

Je suis contente, cela me renseigne sur beaucoup de choses :
il met naturellement de gauche à droite,
il associe bien les billets et les images.
le son y de moyen age a du être expliqué...il faut donc prévoir de le retravailler.

Voilà, sans "contrôle", une simple proposition d'activité nouvelle, me montre où il en est.

Deuxième jour ... lecture en cuisine

2010-09-07T16:50:00.006+02:00

La lecture c'est aussi la formidable expérience de découvrir que d'autre peuvent nous transmettre quelquechose de bon, même si ils sont absents !

Nous voici donc à préparer les mots de notre lecture de ce matin :
la recette du far breton. Je l'ai recopiée en cursive pour qu'il lise plus facilement, puisqu'il lit encore beaucoup en écriture manuscrite.
En effet, en pédagogie Montessori, on fait suivre à l'enfant le chemin qu'a suivi l'humanité, or, on a très logtemps écrit et lu uniquement des "manuscrits"...

Rappelez-vous : entre - 5000 la naissance de l'écriture et 1452 le premier livre européen en série il s'est passé beaucoup de temps à lire en cursif !
...même si les chinois en 1041
avaient déjà inventé des caractères mobiles en argile !)

Nous voilà donc à repérer, écrire en deux couleurs des verbes qui servent en cuisine.
Il s'agit pour moi de lui faire vivre des révisions de sons, et de voir les sons "er" (fin de mot) et e + consonne en parallèle, tranquillement (c'est à dire sans une longue leçon orale ;-)

Puis nous sommes passés à la cuisine pour l'exécution de tout cela.

Le voilà parti. Il lit les ingrédients et va les chercher au fur et à mesure..
(Nous sommes encore sur un départ lecture de petits mots + action qui permet de ne pas se fatiguer, ni se sentir démotivé !)
puis
il passe aux choses sérieuses... casser les oeufs etc.

Le soir il était très fier de dire qu'il avait pu lire
et faire la recette tout seul !
La lecture ... c'est quelquechose de BON !

rentrée en calcul

2010-09-07T16:32:00.005+02:00

pour la rentrée, j'avais prévu une opération "de grand".

5894 + 1111 = ?

Nous avons fait la première addition "avec retenue" que nous appelons "change" en Montessori.

Le principe du système décimal, c'est de ne jamais aller au delà de ...9.

Dès que l'on va au delà, on passe à la catégorie suivante. C'est ce qu'a découvert p'tit loup ce matin.

L'opération se termine. Il dit "OOOh, il n'y a donc pas de dizaines et de centaines à la fin.

"

En Montessori nous aimons "impressionner" l'enfant dans un cadre sécurisant. C'est alors que la mémoire marche à plein régime !

anglais

2010-09-07T16:25:00.004+02:00

Le niveau que nous avons choisi est le niveau CP CE.
Nous utilisons :

Graine de génie Anglais primaire CE.

P'tit loup l'utilise seul, répète dans le casque, se corrige.
Dès les premières séances, nous avons associé les mots appris avec des images et des mots écrits sur des billets.

Les billets sont de la couleur de nature de mot en Montessori.

Je compte rapidement ainsi faire le lien en grammaire.

C'est la rentrée !

2010-09-07T15:30:00.005+02:00

Cette année les deux filles sont au collège. Laura était rentrée l'année dernière en sixième, et cette année, c'est Marine qui l'a rejointe. Elles sont contentes bien qu'elles trouvent le collège ENORME (1110 élèves cette année entre la 6ème et la troisième !).

Mon p'tit loup continue son apprentissage de la lecture, de l'écriture, du calcul etc...

Nous commençons la journée par de la lecture.

C'est la collection LIRE des livres du père Faure (Illustrations Francoise Clabots) choisie par l'association "Aide à la vie" que j'utilise. Malheureusement on ne la trouve pas, ou rarement sur le net, alors, la mienne est constituée de photocopies reliées à la colle et au scotch...

J'aime cette lecture car l'enfant ne rencontre jamais de sons qu'il ne connait pas, et elle suit la progression des dictées muettes.

Nous lisons pour l'instant un livret par jour.

Chaque livret est composé de 2 petites histoires. Une le matin, l'autre en début d'après midi.

Nous travaillons parallèlement la composition des mots avec les lettres rouges et bleues, pour bien voir le son travaillé (ici révision du e + consonne qui fait "é")...

Il écrit aussi sur l'ardoise à la craie, puis sur des cahiers dont les lignes sont de plus en plus rapprochées. (on diminue de moitié par rapport à la taille précédente.

L'Antarctique (suite)

2010-06-16T09:34:00.012+02:00

La semaine dernière nous avons été chercher sur internet des images de l'Antarctique.

Nous avons appris du nouveau vocabulaire en leçon en trois temps.

Puis j'ai plastifié les images et ajouté des billets de mots à lire. Il a donc pu mettre en paire plusieurs fois ces images et ces mots.

Ensuite nous avons commencé un travail d' "expression écrite" sur les images. Il n'est pas encore suffisamment avancé en calligraphie, c'est donc moi qui écrit. Sur chaque image, je l'ai donc aidé à faire une jolie phrase qui explique le mot nouveau que représentait l'image.

Certains mots nouveaux ont été choisis pour les phonèmes qu'ils comprennent. Max continue à travailler les phonèmes en parallèle (les sons è et s).
Ici le son "ss" de glace que je vais mettre plusieurs fois dans le livret...

Il y a des mots choisis pour des sons en révision comme le son o (ici faune)

l'Antarctique

2010-06-13T10:32:00.007+02:00

Nous avons travaillé la semaine dernière avec le puzzle du monde. J'avais décidé de lui faire choisir une continent afin de l'étudier un peu plus... il a choisi l'Antarctique !
J'étais assez surprise car pour moi c'est le continent que j'aurai tendance à oublier !
Me voilà donc dans l'aventure avec lui...sans trop de connaissances sur le sujet !

Il a commencé par faire la base du planisphère après que je lui ai présenté le passage du globe au planisphère.

J'ai été étonnée des progrès qu'il a fait en découpages!

text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_5FdNIn2z_bM/TBSZZb80jbI/AAAAAAAACdE/vpFN-OJPf7Q/s400/P1010085.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5482175308695375282" />

...et du fait qu'en "bon montessorien" ... il a développé la motricité de ses deux mains et donc change de main quand il en a besoin !

Le voilà donc à faire le contour du morceau de l'Antarctique de l'autre main pour y voir mieux !

montessori le forum

2010-06-13T10:13:00.008+02:00

voici le lien ici vers mon forum Montessori préféré !

et ici le lien du yahoo groupe où sont les fichiers que déposent les membres actifs !

l'alphabet et les lettres scriptes

2010-06-03T18:16:00.001+02:00

ça y est ! nous travaillons l'alphabet !
Cela peut paraitre assez étonnant, mais en Montessori,
on ne se préoccupe surtout pas du nom des lettres et de leur ordre au début de l'apprentissage.
Ce n'est qu'au passage du grand alphabet mobile qui représente des lettres cursives (celles qu'on écrit)à celui du petit en lettres script (celles de l'imprimeur ou de l'ordinateur) que l'enfant commence à apprendre que l'alphabet a des lettres qui ont un ordre (Eh oui...le fameux ordre alphabétique !) et que chaque lettre dont il connait maintenant le son, a aussi un nom qui peut-être différent du son de la lettre.

lui apprendre à s'organiser

2010-05-24T09:44:00.002+02:00

J'ai trouvé un livre très chouette pour aider mes enfants à s'organiser...

Ici, dans les premières pages du livre, on y trouve des conseils pour enseigner quelquechose à quelqu'un :
Je résume :
1- Montrer en silence comment faire
2- Montrer en expliquant
3-Aider à faire
4-Regarder faire
5-Laisser faire !
Si on ne parle pas trop à l'étape 2...c'est tout à fait Montessorien !

le squelette

2010-04-10T16:15:00.004+02:00

Le vocabulaire est toujours vécu au plus près du réel. C'est ainsi que nous avons un réel avantage en faisant l'école à la maison, puisque nous apportons au quotidien, la langue ...maternelle. (de mater, la mère, et non du nom de l'école! L'enfant nait dans sa famille et non à l'école...)

La pratique de la lecture en Montessori n'est pas un "exercice", elle s'inscrit dans la suite de la découverte de la langue parlée.

Le squelette a été abordé en parallèle avec le début de la biologie.
Avec Maxime, nous avons vu, il y a quelques temps que dans le dos, nous avions des os qui forment une ligne.
Le chat avait eu le droit à sa séance de papouilles dans le dos pour vérifier qu'il était comme nous...
Puis nous avions vu (en mangeant une truite) que le poisson avait lui aussi des os placés en ligne.
L'idée est donc venue à travers la constatation de cette ligne ... que certains animaux avaient des os, et d'autres non.
(Le ver de terre est tout mou, la limace est toute molle, ...pas d'os !)
De fil en aiguille ainsi nous avons souligné certains mots.
Comment s'appelle cet os de la tête ? ... le crâne. (Ah! oui, comme dans le crâne de cristal ! (sic!))
Comment s'appelle cet os de la jambe ? ... le tibia . etc
Comment s'appellent ces os que l'on sent là ? ... les côtes (Ah, comme les côtes de porc ?)
Le vocabulaire est ainsi rencontré dans la vie courante, dans un contexte concret et réel.

Aujourd'hui, j'ai proposé à Maxime des billets de lecture des os du squelette.
Il a ainsi réussi à mettre une bonne douzaine de noms !
La lecture est au service de la vie.

La soustraction avec les perles

2010-04-10T15:52:00.004+02:00

Après la présentation de la soustraction,
Maxime s'entraine aux soustractions avec les perles.

Maxime a choisi le premier nombre ... 9999
Il a été le chercher à "la Banque".

C'est l'occasion de voir combien il est au point maintenant avec les nombres en 70 ou en 90.
(merci la deuxième table de Seguin et le travail de la chaine de 100 !)
puis j'ai mis 9999 (grands symboles) - 7879 (petits symboles) =
Maxime a retiré du plateau 7879.
Il constate le résultat. Va chercher les symboles correspondants.

Il fait la magie du nombre et me lit le résultat.
Il est content de faire ce travail et redemande une autre opération !

mémorisation de l'addition 2ème étape

2010-04-10T15:38:00.003+02:00

Les barres rouges et bleues deuxième étape.

Voilà que nous travaillons la mémorisation de l'addition avec les barres rouges et bleues.

Maxime positionne les barres suivant ce qui est marqué sur le billet qu'il a tiré, et écrit son résultat sur le petit papier de sa liste du jour .

Ensuite, il vérifie avec la planche des résultats en colonne.

lecture du mot

2010-03-19T11:00:00.004+01:00

apprendre à lire à mon enfant c'est possible ?
oui ! et en Montessori cela devient un vrai plaisir jour après jour...

Avec le jeu "je devine", l'enfant a aimé retrouver dans sa tête les sons qui composent les mots.
Parallèlement, il a appris à connaitre la graphie en touchant les lettres rugueuses.
Puis des lettres rugueuses, il trouve le "son que l'on peut porter" avec le grand alphabet mobile. La lettre se pose exactement sur cette de la lettre rugueuse, et c'est très important pour l'enfant !
A coté de l'image des dictées muettes, l'enfant compose un mot qu'il ne peut pas lire encore.
Peut-être, êtes vous en train de vous dire "Oui ! c'est ça que je veux faire avec mon enfant,
c'est vers cela que je veux le guider !

Et c'est chouette d'avoir envie de partager cela avec lui !
Mais le plus dur n'est pas la technique ...le plus important est ailleurs.
Maria Montessori parle d'ambiance et ce n'est pas pour rien.

Car le matériel sans l'ambiance ne marche pas.

Il faut un enfant, ...et une personne bienveillante, consciente des embûches que risque de rencontrer l'enfant pour l'accompagner.

Pour accéder à l'écrit, et donc...à la lecture,
l'enfant va devoir manipuler de nombreuses opérations dans un certain ordre.
Si dans sa vie, il n'existe pas une certaine régularité, qu'il ne retrouve pas certaines choses toujours au même moment, à la même place, il aura du mal à gérer la complexité de l'entrée dans cette codification immunable qu'est:
- la décomposition du son
- le son associé à la graphie,
-l'enchainement du son suivant
- le son suivant à trouver dans sa tête
- la graphie à retrouver
- retrouver dans sa tête quel est le son ...auquel on était et enchainer le suivant...etc

L'enfant peut être submergé car cela demande beaucoup.
Il s'agit donc d'abord de ne pas se précipiter sur la lecture,
mais bien, tranquillement avancer dans le quotidien vers une ambiance répétitive et donc sécurisante.
L'enfant est encore à déchiffrer en partant des sons qui sont "dans sa tête".

Il faudra l'aider à prendre ces lettres rugueuses très régulièrement pour les toucher en "sonnant" la lettre.
Il faudra qu'il soit dans une routine de mettre le matériel à sa place. S'il ne l'a pas fait, il faut l'aider à le faire "à coté aussi"...son pyjama sous l'oreiller, ses chaussures au bon endroit, son papa à table à coté de lui ...
Ces repères vont l'aider.
Il a les sons, il a les graphies des lettres, il a une idée que "ça doit se faire dans un certain ordre"...
J'aime retrouver le rythme des saisons. L'ordre est partout présent dans la nature, et ça nous fait du bien !
Le voilà sur le chemin des dictées muettes sans encore pouvoir lire.

Il y a un autre frein, c'est la précipitation. Dans un monde où tout est à faire rapidement, l'enfant nous voit constamment nous dépêcher, lui dire de se dépêcher ! Dans son entourage, les jeux vidéos représentent le comble de la précipitation. Ils lui demandent de changer immédiatement d'action ou d'écran, de stimulation visuelle toutes des 10 secondes...et nous le retrouvons comme surexcité après, incapable de retrouver son calme avant un bon moment.
Aidons le à aller sereinement vers la lecture, en prenant tout le temps dont il a besoin, et en le protégeant du zapping à la mode.

Printemps oblige, nous venons de mettre quelques graines en terre avec mon fils :
-"Maman, j'aurais bientôt des tomates ?"
... Laissons le temps au temps.

L'apprentissage de la lecture commence donc par l'hygiène de vie
et ce que côtoie l'enfant dans sa journée habituelle.
J'apprécie de prendre le temps avec mes enfants.
Je deviens ainsi une maman "pro" qui a conscience de ce dont ont besoin mes enfants,
et donc ce que je dois modifier dans "l'ambiance" pour cheminer tranquillement vers mon objectif:
un enfant heureux et autonome, et bien équipé dans la vie.

le lien vidéo d'Anne...

2010-01-08T12:13:00.003+01:00

Anne et Bruno m'avaient accueillis chez eux pour un repas de partage de nos expériences Montessori, il y quelques temps déjà. J'avais beaucoup apprécié leur travail.
voici le lien sur Daily motion pour voir la vidéo :
ici
à bientôt !

Liberté et libre choix

2010-01-08T12:00:00.002+01:00

Maria Montessori nous parle de la liberté qui doit être proposée à l'enfant dans son livre "l'esprit absorbant de l'enfant" que je suis en train de relire.
Aussi, j'ai eu envie de partager quelques passages avec vous, parce que cette question de liberté est bien difficile.
N'avez vous jamais ressenti cette sérénité et cette joie à agir en étant vraiment vous-même ? ... c'est ce qui me motive le plus à vivre chaque jour. Et c'est, bien-sur, ce que je souhaite à mes enfants aussi.

Maria Montessori appelle cela "la normalisation". Elle en parle dans le chapitre XVIII "construction sociale de l'enfant : normalisation".
"Les enfants de notre école nous ont démontré que leur véritable aspiration, c'est la persévérance dans le travail : cela n'avait jamais été observé, pas plus que le LIBRE CHOIX SPONTANÉ de l'enfant pour son travail.

Ceux qui suivaient une DIRECTIVE INTÉRIEURE
(chacun d'une façon différente)
s'occupaient à un travail qui leur apportait la sérénité et la joie;
et puis , il se produisit un phénomène que l'on n'avait jamais observé chez un groupe d'enfant :
UNE DISCIPLINE SPONTANÉE.
Ce phénomène nous frappa plus que tout le reste.
.../...
Si les circonstance extérieures ne permettent pas cette intégration,
les énergies continuent à pousser des formations partielles,
qui se développent anarchiquement, en déviant de leur but.
La main travaille sans but; l'esprit divague hors de la réalité;
le langage se complait en lui-même; le corps remue sans ordre."

Plus loin elle écrit :
"Le passage d'un stade à un autre survient toujours après un travail de la main accompagné de concentration."

Elle nous donne aussi quelques pistes sur ce qu'elle entend par LIBERTÉ.

"Ainsi dans certains pays, on a essayé d'appliquer la liberté et l'activité à l'école.
Mais la liberté et l'activité sont interprétées de façon trop empirique.
La liberté est entendue de façon trop primitive,
...comme l'acquisition immédiate d'une délivrance des liens répressifs,
...comme une suspension de la correction et la soumission à la volonté de l'adulte.
Le concept est évidemment négatif, puisqu'il ne comporte que l'élimination des coercitions.
Le résultat est souvent une simple réaction : un déchainement désordonné d'impulsions qui ne sont plus contrôlées, puisqu'elles ne l'avaient été auparavant que par la volonté des adultes.
LAISSER FAIRE ce qu'il veut à l'enfant qui n'a pas développé sa volonté,
C'EST TRAHIR LE SENS DE LA LIBERTE."

"Il en résulte des enfants désordonnés, parce que l'ordre leur avait été imposé par l'arbitraire des adultes;
des enfants oisifs, parce que le travail avait été imposé par les adultes;
des enfants désobéissants, parce que l'obéissance avait été une obligation."

Ce n'est donc pas par la force qu'on obtient une discipline intérieure...

Comme on dit chez moi ...
"Ce n'est pas en tirant sur les poireaux qu'on les fait grandir,
c'est par contre le meilleurs moyen de les arracher !."

"La LIBERTE, c'est au contraire, une conséquence du développement; c'est le développement, aidé par l'éducation des guides latents. Le développement est actif; c'est la construction de la personnalité atteinte par l'effort et la persévérance personnelle:
c'est le long travail que doit accomplir chaque enfant pour se développer lui-même.
Tout le monde peut commander et réprimer une personne faible et soumise; mais personne ne peut en développer une autre. Le développement ne peut s'enseigner."

La normalisation vient de la concentration sur le travail.
Il faut pour cela
que des motifs adaptés à provoquer cette attention se trouvent dans le milieu,
que les objets soient employés selon le but pour lequel ils ont été fabriqués,
cela conduire à un ORDRE MENTAL,
et que ces objets soient employés avec exactitude,
ce qui amènera la COORDINATION DES MOUVEMENTS.

L'ordre mental et la coordination des mouvements, guidés selon des critères scientifiques, préparent la concentration; elle libèrera les actions de l'enfant et l'amènera à la guérison de ses défauts.
Nous disons CONCENTRATION et pas seulement occupation.
Si les enfants passent indifféremment d'un objet à un autre, même s'ils s'en servent correctement, ce n'est pas suffisant pour que leurs défauts disparaissent.
Il faut que l'intérêt engage la personnalité."
.../...
L'activité par le libre choix des occupations devient le mode de vie constant : la guérison est l'entrée dans une nouvelle forme de vie.

La caractéristique principale reste toujours la même :
l'application au travail,
un travail intéressant,
choisi librement,
qui ait la vertu de concentrer sans fatiguer,
qui augmente les énergies et les capacités mentales,
et qui rende maître de soi.

Pour aider à ce développement, il ne suffit pas de n'importe quel objet;
il faut organiser des intérêts progressifs.
Il en résulte alors une méthode d'éducation
basée sur la psychologie du développement de l'enfant."
...
Elle termine par ces mots de Gibran :
"Le travail est l'amour rendu visible".

J'ai beaucoup aimé relire ce chapitre,
j'espère que vous trouverez vous aussi
l'envie de lire ou relire "l'esprit absorbant de l'enfant".
(p162 à 167 dans mon édition)

Au delà de cette lecture,
je suis frappée de voir combien tout cela est vrai pour moi,
aujourd'hui,
pour le développement de ma propre vie.

A tout âge nous avançons sur le chemin du développement.
A tout âge nous pouvons progresser, apprendre, vivre mieux !
Et ça, c'est FORMIDABLE !

Bonne Année 2010

sereine, joyeuse, libératrice...

lien vidéo en anglais

2009-06-28T19:40:00.003+02:00

Voici un lien vers des vidéos de présentation de matériel en anglais.
http://www.infomontessori.com/videos.htm
Il n'y en a pas beaucoup, mais cela peut vous donner envie d'essayer à la maison !

lien vidéo en anglais

2009-06-28T19:40:00.000+02:00

Voici un lien vers des vidéos de présentation de matériel en anglais.
http://www.infomontessori.com/videos.htm
Il n'y en a pas beaucoup, mais cela peut vous donner envie d'essayer à la maison !

Nouvelle énergie

2009-06-26T08:05:00.002+02:00

Quel bonheur en ce moment pour moi de voir les enfants de l'école me dire chaque jour combien ils prennent plaisir à travailler, combien ils aiment leur école !
C'est une nouvelle énergie qui nait, dans la continuité de ce que je connaissais en faisant "Montessori à la maison". Un grand bonheur en résulte qui me donne la force d'envisager tout un tas de changements. Cependant, j'ai une sécurité fondamentale, celle de sentir combien ma pratique de la pédagogie est en accord avec ce que je suis.

J'avais envie de partager cela avec vous, c'est fait !
Et pour tous mes amis de l'école à la maison, je continue à penser et à dire ... c'est une expérience riche et féconde, bien qu'exigente. Alors, si vous sentez que c'est votre voie, foncez ! c'est une expérience d'une richesse extraordinaire.

Bonne journée !

fleur de laïcité

2009-06-13T11:58:00.008+02:00

Le blog est il un espace privé
ou public ?
...tout dépend de la position de celui qui l'écrit.

Jusqu'ici, ce blog était l'expression de ce qui animait ma petite et humble vie de citoyenne de la toile.
Grâce à la liberté qui existe dans notre beau pays, j'ai très ouvertement partagé sur mes opinions personnelles avec vous. J'étais dans ma sphère purement personnelle. Je l'ai toujours fait en toute franchise, presque sans retenue, surement dans une grande naïveté. Cela a été un vrai plaisir de pouvoir partager une certaine spontanéité des pensées qui évoluent et se construisent mois après mois...

Aujourd'hui j'envisage de travailler dans une école Montessori que je ne connaissais que par témoignages indirects. Je viens d'y passer presque 15 jours pour absorber l'ambiance avant de pouvoir faire mon choix. J'ai rencontré les gens du village, les parents, les personnels de l'école pour passer d'une vision extérieure à une vision intérieure.

J'ai donc aujourd'hui changé de point d'observation. Je ne suis plus vraiment dans la sphère privée donnant une opinion individuelle quelconque. Mes propos écrits sont maintenant susceptibles d'être lus d'un coté par des internautes qui arrivent ici au hasard des liens du web, et d'un autre par des personnes dont je connais les enfants, auxquels je serais rattachée par un contrat de travail, doublé d'un contrat moral. Je ne peux donc plus écrire de ma sphère personnelle comme si de rien était !

Quelques parents m'ont parlé de ce que j'ai écrit en 2006 sur un post dont voici le lien ici.
Honnêtement, je ne me souviens pas forcément de tous les posts en détails ! Je l'ai donc relu.

J'avais à ce moment là trouvé étrange qu'on puisse, dans une société laïque ouverte aux différences, rejeter toute ouverture à la spiritualité à l'école.Cette position tenait aussi au fait que je la croyais alors "école privée hors contrat" comme la presque totalité des écoles Montessori en France. Je n'avais pas pris la peine de vérifier, c'était une erreur. C'était une opinion exprimée dans un esprit de partage ... qui n'a alors intéresse personne. Aucun commentaire n'a alors été proposé. Lettre morte à un instant T, vie banale pour un post de blog !
Je vous prie donc de m'excuser si ma prise de position a blessé des parents, par le fait que je ne connaissais pas assez la situation.
Aujourd'hui je me positionnerai donc différemment.
Et si aujourd'hui ce post froissait quelqu'un, j'aurai envie de dire que ce post ayant été écrit dans une situation particulière, réagir à cela à un temps T+1 est autre chose. Il s'agit de tenir compte du contexte.

Lorsqu'il s'agit de liberté individuelle dans ma sphère privée, de mon opinion personnelle et individuelle partagée avec certains internautes, je suis libre de parler de mes opinions spirituelles.
Par contre, si je suis en position d'enseigner dans une école sous contrat d'association simple avec l'éducation nationale, j'adhère alors pleinement, par le fait même que j'accepte ce poste, aux règles de vie commune instaurées dans cet espace ...public. J'espère que les personnes qui reliraient le post de nov. 2006 feront alors la différence entre ces deux situations.

Le respect de la différence de chacun qui anime la pédagogie Montessori va de toute façon dans ce sens. Enfin, le texte de la "Fable du Dieu qui n'a pas de main" n'est pas de Maria Montessori ...mais de son fils Mario. Que les parents soient donc rassurés. Je pense donc aujourd'hui que ce texte n'est pas pertinent dans un contexte Montessori de laïcité.

Je terminerai par ces deux textes :
un mot de Jules Ferry (l'Église avait alors plus de "puissance" qu'aujourd'hui, mais le fond est encore vrai).

"Lorsqu’on veut chercher à assurer la paix entre deux puissances rivales, l'État et l'Église, la constitution laïque de la société et le pouvoir ecclésiastique ; lorsqu’on veut que ces deux puissances morales vivent en paix, la première condition, c’est de leur prescrire de bonnes frontières. Ce n’est pas dans la confusion des attributions, dans le mélange des idées qui ne peuvent conduire qu’à la discorde, à un état social troublé et mauvais ; c’est dans la nette, claire et définitive séparation des attributions et des compétences qu’est le salut et qu’est l’avenir. […] Délimitez les frontières et vous ferez la paix… " Jules Ferry, Sénat, JO du 11 juin 1881.

... et la loi du 22 mars 1882 a prévu que « les écoles primaires vaqueront un jour par semaine en outre du dimanche, afin de permettre aux parents de faire donner, s’ils le désirent, à leurs enfants, l’éducation religieuse en dehors des édifices scolaires. » C’est l’origine du jeudi devenu dans les années 70, le mercredi, texte repris à l’article L. 141-3 du Code de l’éducation.

Vive le mercredi ! et la laïcité !
Bien amicalement
Florence

deux liens que j'aime bien ...

2009-04-15T18:57:00.004+02:00

Voici pour celles qui découvrent depuis peu Montessori (Karine ;-) deux liens :

le premier c'est le lieu de formation auquel je vais, que je trouve super !
cliquez ici

L'autre, c'est un forum super sympa où on échange ses pratiques et ses conseils entre mamans qui découvrent Montessori. On peut aussi y trouver des témoignages sur la formation "aide à la vie" dont je parlais au dessus !
cliquez là

Bonne recherche !

les photos de valilouve

2009-04-13T23:54:00.002+02:00

Pour celles qui sont en formation à Manosque, ... et qui ont oublié de prendre des photos du cours voici une mine d'or : les photos de l'une d'entre nous ! (pour les autres aussi qui se forment ailleurs !)

Bonne promenade ! les photos sont extra !

Merci à toi Valilouve !

International Montessori Society technique !

2009-04-13T22:49:00.005+02:00

Je viens de découvrir une petite perle sur le web pour travailler l'ambiance Montessori efficacement. C'est une page de l'IMS que voici ici pour ceux qui lisent l'anglais.
Cette page parle des techniques mises en place pour que notre comportement aide l'enfant à aller vers une meilleure autonomie, et puisse petit à petit sortir de ses actes involontaires.
L'objectif étant d'aider l'enfant de moins en moins, ils donnent une liste d'outils utilisable avec les enfants qui permet une relation de moins en moins guidée.

Je vais essayer de vous faire une liste (la traduction m'est toute personnelle !)

Quand on a fini de "normaliser" l'enfant, c'est à dire quand il se maitrise bien et sait faire des choix seul, l'éducateur utilise les techniques les plus "ligth" (légères), plus il est loin de l'autonomie, et plus les aides sont "heavy"(lourdes).
Voici donc la liste des techniques des plus légères aux plus lourdes.
1-contact visuelL'enfant a juste besoin de savoir si ça va...vous lisez dans son regard. Le silence est maintenu, la cioncentration aussi!
2-proximité physique (plus on est loin, plus c'est léger, plus on est proche, plus l'enfant "ressent" notre présence qui la rassure le plus souvent, mais peut aussi le gêner (sensation d'être observé et qu'on ne lui fait pas confiance).)Ne pas hésiter à laisser l'enfant tranquille ... puisque dans sa forte concentration, et bien...vous n'existez plus !
3-distraction
Quand un enfant dérange la classe, s'agite, "fait le malin", il demande souvent ainsi l'attention de l'adulte
"Viens, j'ai quelquechose à te montrer" et on le dirige vers une activité qui peut lui convenir.
plus l'enfant est dissipé, plus il a besoin d'une action concrète qui lui permette d'agir par lui-même à son niveau.
4- clarifier ce que l'enfant peut faire par une consigne claire
L'enfant a parfois besoin d'un "coup de pouce verbal"...à limiter bien-sûr, préférer une aide silencieuse (geste qui rappelle ce qu'il a déjà vécu).
5-attente patiente de la réaction chez l'enfant.
Parce qu'il faut faire confiance au "guide interieur" de l'enfant ! Le plupart du temps, le matériel apporte déjà une bonne stimulation. L'enfant a parfois besoin de temps pour le regarder (même sur l'étagère !). Il faut donc favoriser chez nous la lenteur, et ... la patience.
(comme disait mon grand père "ce n'est pas en tirant sur les poireaux qu'on les fait pousser, mais c'est comme cela qu'on les arrache !) ... attention donc à ne pas déraciner le travail déjà en place par une trop grande impatience !
6-répétition d'une technique
répéter une consigne, un geste, un contact visuel, c'est redonner donc encrer les choses. Mais attention au delà d'un certain nombre de fois, cela devient inefficace. Donc, ...de la modération !
7-geste d'accompagnement "je fais avec toi"
C'est une technique lourde. plus on s'approche de l'enfant, plus on lui apporte notre aide, et donc moins il en fait. Moins il en fait...moins il apprend ! Pourtant, parfois, tenir la fermeture de blouson au bon endroit, appuyer avec lui sur c'emboitement plan pour qu'il dessine que la forme glisse etc, peut permettre d'aller plus loin grâce au plaisir de réussir.
8-écoute active répéter le message de l'enfant sous forme de question pour l'aider à aller plus loin, pour confirmer que l'on a bien perçu sa requête:
exemple l'enfant demande : "où est mon livre?" (nous souhaitons l'aider à le chercher lui-même plutôt que de le lui chercher :
"où est ton livre?" l'enfant comprend que nous avons perçu sa demande, il peut chercher lui-même, ou aller plus loin dans sa demande, nous restons ouverts.
9-"où en es-tu?" / "que fais-tu?"
Cette technique favorise un questionnement personnel, une autoévaluation,... mais elle peut être perçue comme intrusive. C'est assez délicat de savoir si l'enfant n'est pas en train d'absorber quelquechose justement. Cependant, dans un moment bien choisi, elle amène l'enfant à revenir gentiment à la réalité si il est en plein "film imaginaire" sans rapport avec la réalité de la classe.
10- planification, imagination, anticipation
L'éducateur peut réfléchir à des "solutions toutes faites", à plannifier un certain nombre de choses. Il faut laisser l'espace de la liberté de choix de l'enfant. Surtout, il faut éviter de poser une "fausse question de choix". Il faut proposer à l'enfant (et particulièrement dans son champ visuel) des choses auxquelles vous êtes d'accord de dire "oui"...puisque vous proposez !
il serai dommage de dire ensuite "ah! non! ... ce n'est pas possible !" la confiance serait perdue pour un petit moment.

Voilà, j'espère que cela pourra vous aider.
Observer, ne pas déranger, laisser le plus possible de libre choix, guidé par un environnement structuré et rassurant, voilà qui aide à grandir !

nous avons contruit un poulailler !

2009-04-13T22:18:00.002+02:00

Voici notre enclos...avec notre petit poulailler construit avec des palettes de récupération !

et voici l'entrée des artistes ! ... sur le coté droit, deux gonds ont accueillis la porte qui fait la largeur du coté.
Nos poules sont arrivées la semaine dernière... bientôt des photos !

1er serpent positif - le complément à 10

2009-02-11T23:25:00.004+01:00

Le premier serpent positif est celui qui permet à l'enfant de percevoir que plusieurs combinaisons de perles colorées peuvent "s'échanger" contre 10, la barre dorée.

La succession de perles proposée est donc composée uniquement de perles dont la somme est 10. L'enfant compte grâce au "cavalier", une petite baguette de métal, ou, comme chez nous un morceau de papier qui permet à l'enfant de bien voir où il en est, et surtout de prendre la barre de 10 sans perdre le fil de son travail. Il le pose, là où il en est, surtout au moment où il atteint 10, et où il pose au dessus sa barre équivalente, avant de retirer en dessous les barres dont la somme fait 10.

puis il continue...

La dernière perle sera échangée par une perle noir du change (l'escalier de perle noires et blanches).
à la fin, il pose verticalement les barres de 10 et la perle de change, et met à coté l'équivalent de chaque barre pour vérifier qu'aucune n'est en trop.
C'est le contrôle de l'erreur.

Les nombres décimaux - le damier

2009-02-09T23:41:00.003+01:00

Mon enfant commence au centre : vert c'est l'unité.
Il place au dessus du bleu : 10 fois plus, des dizaines, puis 100 fois plus que l'unité soit des centaines ... et mille fois plus, des milles, des unités de mille donc vert de nouveau.

En dessous de l'unité verte, 10 fois moins se sont des dixièmes en bleu clair (référence à l'expérience de la dilution),
puis 100 fois moins rose, des centièmes,
1000 fois moins vert clair, des millièmes,

Sur le coté de la même façon : 10 fois plus donc bleu, cent fois plus donc rouge, mille fois plus donc vert
vers la droite du carré de l'unité : 10 fois moins ... des dixièmes, en bleu clair
centièmes en rose, millièmes en vert clair.

Ensuite, vient le produit d'une dizaine par une dizaine (bleu par bleu) soit ...une centaine (10x10x=100)

puis une dizaine par une centaine soit un mille.
bleu par rouge donne vert
(10x100=1000)

et ainsi de suite on forme donc progressivement le damier de la multiplication.

puis on continue vers le bas;
dixième par dizaine ... l'unité
(0.1 x 10 = 1)

dixième par centaine ... dizaine
(0.1 x 100 = 10)

dixième par mille ... centaine
(0.1 x 1000 = 100)

voilà et l'enfant continue ainsi par déduction successives.
l'auto-correction, ce sont les couleurs du damier, bien harmonieuses.

Vous avez trouvé ?
millième par millième ?
1 millionième bien sûr !

je ne savais pas ...alors

2009-02-04T23:15:00.003+01:00

Je ne savais pas que c'était impossible, ... alors je l'ai fait !

Avant de commencer ce projet, cette vie différente autour de notre famille et de la vie d'instruction en famille, ... je ne savais pas que c'était IMPOSSIBLE !

Bien vite tous m'ont dit "tu ne PEUX pas !"
Beaucoup m'ont dit plus humblement, " je n'y crois pas !".

Mais je ne savais pas, je voulais VOIR si c'était vrai.
Je ne voulais pas connaitre dans ma tête, me faire une idée, car d'idée en idée, on se perd !

J'ai commencé par REGARDER, ECOUTER, SENTIR ...
et un jour, comme je ne savais pas, j'ai commencé à EXPERIMENTER !

C'est devenu fou ! car j'ai aimé tracer ce chemin nouveau,
et je me suis découverte plein de belles surprises en moi ...
et de plus en plus de surprise autour de moi !

La beauté venait du DEDANS, et contaminait l'extérieur.
Ce n'était plus un VIDE qui fait peur, ... c'était un vide qui donne forme à l'avenir, mais pour cela, il ne fallait pas le remplir avec la tête, les idées, les images et les sons virtuels, il fallait attendre que cela arrive ... jusqu'aux mains et jusqu'aux pieds.

Cela devait MURIR !

Et quand cela s'est mis en MARCHE, cela m'a permis d'atteindre le ciel ... bien plus haut que mes petites idées qui existaient dans ma tête, avant !

Depuis, mes enfants cheminent comme moi,
et je ne veux pas leur dire ce qui est impossible,
car je ne savais pas que c'était impossible, alors, ...

calligraphie ... suite.

2009-01-30T19:52:00.005+01:00

voilà l'apprentissage de la façon d'écrire les lettres qui se poursuit. Mon ptit loup a bien touché les lettres, il en connait bien le sens de toucher, et il a petit à petit "incorporé" ce tracé.

Il parvient à l'écrire "en l'air", en reproduisant le chemin à parcourir pour reproduire la lettre devant lui, dans l'espace.

Après tout le travail de vie pratique, il a acquis une bonne position pour tenir sa craie, son crayon. Particulièrement, il a travaillé cela avec les cylindres blocs, et les formes à dessin.

Il est prêt à tracer sur l'ardoise.
Voilà que je lui trace la lettre qu'il a choisi. Il l'efface du doigt, de la main droite, et de la main gauche, puis il trace lui-même la lettre .

il faudra encore s'entrainer, comme pour chaque matériel
mais qu'est ce que je suis émerveillée !

tri de sons

2009-01-30T19:39:00.007+01:00

Mon ptit loup prend plaisir à trouver des objets pour ... les trier.
Il les place en face des sons qu'il a "touché" et qu'il connait bien maintenant.
Pour les objets, j'en ai toute une boite, dans laquelle j'ai regroupé de nombreux objets miniatures tirés des playmobils, des poupées barbies, des "poly pocket", je ne rate pas une occasion en allant à Emmaüs de faire "les fonds de bac" à bonhomme, où je trouve des trésors !

fraction ... le famille des coupés en...

2009-01-30T19:09:00.006+01:00

Voilà des notions que mon petit coeur connait bien maintenant mais qui sont souvent confuses dans la tête des écoliers.

Réussir à se représenter exactement ce qu'est une fraction, ... jusqu'à la "VOIR" dans sa tête afin de pouvoir "bricoler" les équivalences sans se tromper !

Voilà que Montessori vient à la rescousse.

Nous avons travaillé les cercles partagés, que vous pouvez facilement fabriquer grâce au compas cutter par exemple (fiskars) à partir de carton un peu épais. On peint le tout à la bombe, et on colle un morceau coupé d'attache parisienne (je colle à la colle cyanocrylate, bien que ce ne soit pas bio du tout !). Le résultat est très joli !

Ensuite, on explique à l'enfant que chacun des cercles est coupé en un certain nombre de parts, toutes identiques dans une "famille" . Il y a la famille des coupés en 5, la famille des coupés en 2, la famille des coupés en 8 etc... on lui demande de nous les montrer.

Viens ensuite le nom de chaque famille en leçon en trois temps. Tu vois, la famille des coupé en deux, tu la connais déjà ... comment appelles tu une pomme comme ça (on coupe une pomme en deux)...oui ! une demi pomme.
Puis on montre même avec 1/4.
On montre ensuite 1/3.
Une autre fois on introduit les autres noms 5ème, 6ème,...jusqu'à 10ème.

Puis on lui explique que le mot fraction vient d'un mot romain qui était "fractus". Ce mot a été simplifié progressivement en F puis / puis la barre de fraction horizontale.
Nous sortons des barres de papier que nous posons sous chaque cercle partagé.

Puis on annonce que l'on marque le nom de famille toujours sous cette barre :on donne à l'enfant des petits papiers et il les pose sous les "familles".
plus tard, on montre qu'on peux prendre une, ou deux ou trois part d'une fraction...suivant ce que l'on souhaite. (Nous avons mangé beaucoup de parts de camenbert avec ce principe !!!)
quand je prend deux parts d'un 5 ème, je le marque comme ça : et on lui mot un petit papier marqué 2 au dessus du "nom de la famille des coupés en 5".

en haut, le nombre de parts que je prends, en bas, le nom de la famille qui m'indique en combien de parts est coupé l'entier.

Mon ptit coeur n'a plus de mal pour trouver tous les équivalents de 1/2 !
1/2 = 2/4 = 4/8 = 5/10
Elle peut enfin, après s'être entrainée avec le matériel "voir" seule à quoi cela correspond !

damier de multplication

2009-01-03T17:57:00.007+01:00

Mon p'tit coeur continue à étudier la multiplication.

Cette étape du damier permet de voir plein de choses...

elle multiplie et trouve le résultat progressivement par additions succéssives quand elle ne connait pas bien cette partie de la table, et pose le résultat très rapidement à d'autres moments, c'est impressionnant.

Grâce à ce matériel, elle n'est pas "coincée" par le fait de ne pas savoir toutes ces tables. L'opération continue, et elle apprends simultanément à retenir les résultats qui lui faisaient défaut. SUPER ! l'autonomie Montessori quoi !

Là, elle marque les produits partiels avant de faire la suite.

la goutte écologique

2008-12-29T20:02:00.011+01:00

Parfois on se casse la tête pour savoir comment "sauver la planète",
on voudrait faire de grandes choses ... pour être reconnu des autres.
Peut-être vaudrait il mieux chercher sa reconnaissance à elle, la terre.
Oui,
simplement ajouter une petite goutte (propre ?) dans l'océan, ou ...

encore mieux ...

Devenir la GOUTTE,

Je souhaite être la goutte...
qui tombe à coté
pour éviter de faire déborder le vase.

Marc Jolivet

Pour sauver notre planète, aidons nos enfants à aller au delà de ce qui s'est toujours fait,
aidons les à devenir eux-mêmes, plus loin encore que nos rêves.
avec nous, nos idées anciennes, mais à leur manière à eux.
Voilà une image choisie par ma grande.

Je trouve cela simple et beau.
Merci à elle de me donner à espérer qu'ils sauveront ce que nous avons si mal défendu !

analyse grammaticale

2008-12-27T17:05:00.006+01:00

Nous utilisons cet outil de la formation montessori "aide à la vie".
C'est un merveilleux outil récapitulatif de tous les mots et concepts de grammaire.
Il s'utilise avec des phrases et l'enfant fait une analyse complète grâce à cela.

triangles constructeurs

2008-12-27T17:02:00.005+01:00

géométrie sensorielle

2008-12-27T16:50:00.004+01:00

Je sors,

je travaille,

Je range...

Joyeux Noël 2008

2008-12-23T16:06:00.005+01:00

Pour NOEL ...

J'ai préparé pour vous quelques douceurs...
que j'ai placé dans l'entrée, à coté de la crèche.

dépêchez vous, bientôt, il n'y en aura plus !

que la joie illumine les visages chez vous,

que le partage et la Paix s'échangent

et que la naissance d'un petit enfant

fasse de vous une personne

qui croit en l'espérance d'un bel avenir

pour elle, pour lui et sa famille.

Joyeuses fêtes, à tous et à chacun.

chimie colorée

2008-12-23T14:53:00.006+01:00

Voici une petite expérience à faire pendant les vacances pour ceux qui s"ennuient un peu.
prennez un beau chou rouge

coupez le en lamelles

mettez de l'eau bouillante dessus

puis recueillez le jus, en le filtrant.
Laissez le refroidir.

On obtient un jus d'une belle couleur violet foncé.
Placer la même quantité de liquide dans plusieurs assiettes.
Une assiette sert de couleur témoin (Chez nous, nous avons mis un peu de chou au bord pour la reconnaitre).

Ajoutez ... un produit acide (un Ph peu élevé).
sous forme de jus de citron

Une belle couleur ! Voyons si un autre acide donne une aussi belle couleur rose ...
Ajoutons du vinaigre.

Ajoutons un produit "neutre"

voici le liquide vaiselle "Ph neutre" pour ne pas abîmer les mains

Et bien sûr ça reste violet.

Ajoutez une base

sous forme de bicarbonate de soude
on obtient une belle couleur bleue !

Mais POURQUOI ça réagit...

Un acide est une substance qui est capable de capter des protons (petits éléments du noyau d' atome)
une base est une substance capable d'en donner.

C'est le pigment contenu dans le chou qui réagit à l'acide ou à la base.

Vous pouvez essayer avec de nombreux produits : la lessive, le coca, du vin, du jus d'orange...

Nous avons essayé avec du thé,

tout d'abord voici le résultat :Tiens, c'est ni bleu ni rose ...

Mais oui, bien sûr, le résultat est rendu confu à cause des pigments contenus dans le thé ...

Pour plus d'expériences rigolotes ...

http://users.swing.be/cemealg/web/archiv.htm

http://users.swing.be/cemealg/web/bidoud.htm

graphisme et géographie

2008-11-04T09:22:00.004+01:00

géo graphie ... dessiner la terre !

Mon ptit loup est dans sa période de graphisme, il utilise les dessins de formes, et voilà qu'il transpose ces nouvelles connaissances :

En route pour les puzzle de géographie !

aérodynamique !

2008-11-04T09:03:00.007+01:00

Voilà les enfants qui se rappellent d'une sortie à ébulliscience d'il y a deux ans !

Pendant deux ans, leur mémoire, leur cerveau a fait des connexions avec d'autres choses. Les voilà un matin passionnés. Et si on refaisait l'expérience ?
seuls, les voilà qui sortent ce qu'il faut ... furetant dans la maison, les petites mains cherchent au fond de ce tiroir la petite balle, et trouvent d'autres choses en chemin.

Puis voilà le temps de l'expérience ...

Allez ! encore plus fort ... essayer ce qu'on ne nous a pas montré !
... faire sa PROPRE expérience !
Attention concentration ... ça se voit, c'est une action qui vient de l'intérieur !

Et ça marche

autorité ? niveau 1 la force ?

2008-11-04T08:11:00.004+01:00

L'autorité ? ... un mot à deux visages !
"exercer une autorité" ou "être autoritaire" voilà deux choses très différentes !

Etre autoritaire ne me plaît guère, pourtant c'est le plus facile :
j'éleve la voix,
je fais les gros yeux,
je promet une sanction,
...je vais jusqu'à lever une main menaçante ?

Nous sommes tous passés par là, parce que c'est ce que nous avons connu étant enfant. Si nous ne réfléchissons pas, si nous sommes fatigués, si nous baissons la garde de la vigilance, c'est ce qui revient automatiquement.

C'est aussi une bonne chose parfois, c'est le minimum qui évite de sombrer dans le laisser-aller. Car nous avons une responsabilité: celle de guider nos enfants.

Un :
"Fais ce que tu veux, et ne me dérange pas !"
est parfois nécéssaire. Nous n'avons pas à les contrôler constamment.
mais si il est constant, c'est notre rôle que nous délaissons, non ?

Dès que nous sommes plusieurs, nous nous dérangeons les uns et les autres.

Autrefois, la société était très codifiée. A chaque cas, son "principe".
Nous ne voulons plus de cette société rigide où les maîtres tapent sur les doigts et la peur du gendarme tient lieu de concience !

Certaines de ces règles sont restées, d'autres, nous les inventons chaque jour.

Alors, lorsqu'il s'agit alors "d'exercer son autorité", oui ... exercer, s'entrainer, faire des essais et se tromper, recommencer pour s'améliorer,
c'est plus difficile.

Faire par la force est plus facile, exercer son autorité plus difficile.

Si ce n'est imposé par la force, en étant autoritaire, cela demande d'être accepté, ou faire l'objet d'un débat, être négocié.
Or, débattre prends du temps. Et nous ne sommes pas toujours prêt à "y mettre le temps", puisque " nous avons beaucoup de choses à faire".

La pression de notre société, où il nous faut tout faire "vite", nous empêche d'exercer la démocratie participative.

plus tard, ce sera peut-être trop tard.

crise et paix

2008-10-08T22:49:00.003+02:00

Quel tourbillon de messages alarmants. La crise financière nous submerge. Ne laissons pas la Paix s'éloigner. apprenons à nos enfants la résistance, et protégeons les "des oiseaux de mauvaise augure". Chacun peut faire quelquechose pour la Paix.

Que craindre ?

Maria Montessori nous avait prévenu : il ne faut pas enseigner pour ce monde d'aujourd'hui, il n'existera plus demain !
Enseignons à nos enfants les choses immortelles en priorité.

Je me rends compte de ma faiblesse face à la crise qui pourrait nous toucher en plein hiver. Qu'avons nous fait pour préparer l'hiver qui vient ?
Hier nous avons fait rentrer du bois, c'est vrai ! ça a été l'occasion de parler des besoins fondamentaux. Avant de se chauffer... rentrer le bois ! ...ça réchauffe !!!
Apprendre à démarrer un feu. Savoir aussi prendre des précautions, et éventuellement savoir l'éteindre, petites expériences à l'appui. (une petite bougie, un peu d'alcool, un bocal, une bassine, de l'eau, du sable, ...mettre le bocal sur la bougie, mettre de l'eau sur la bougie, allumer l'alcool dans une assiette, mettre de l'eau dessus, le bocal dessus, du sable dessus )

Se réchauffer, c'est aussi apprendre à se couvrir pour se protéger du froid, (ou pour économiser l'énergie tant qu'il ne fait pas assez froid pour allumer le chauffage !). chaussettes et chaussons, gilets, ou pulls dessus, tee-shirts et collants dessous. Leur montrer le confort de toutes ces inventions humaines vestimentaires et la chance d'avoir tout ce qu'il faut !

Se nourrir. Pour être plus solide.
Préparer la terre par un bon labour, par le fumier, par le compost, nourrissons là pour la remercier ! Nous avons mis de coté les légumes pour l'hiver ce qui a donné lieu à des réflexions autour de la confiture, des conserves, et ...du congélateur. Apprenons leur les choses concrètes, qui permettent d'apprendre à dépasser des temps difficiles.

Glaner, herboriser. Par toutes saisons, la nature donne des végétaux qui se mangent. Les orties ont été fauchées pour faire du purin, les jeunes pousses sortent, faisons une soupe avec quelques pommes de terre. Les noix, les chataignes et les champignons nous donnent aussi de bonnes choses pour préparer un corps sain qui traversera mieux l'hiver.

La saison est belle ! messieurs les boursicoteurs, vivez !

écrire avec un crayon

2008-09-08T00:25:00.005+02:00

Nous y voilà petit à petit.

Après toutes les manipulations de vie pratique et avec l'artisanat qui continue.
Après les dessins de formes, que petit Loup continue,
le tracé "touché" de la lettre, main droite, main gauche,
son dessin dans le sel (ou le sable),main droite, main gauche,

nous voilà au tracé avec un feutre de ses premières lettres.

1 10 100 1000

2008-09-08T00:11:00.007+02:00

Nous avons fait depuis un moment la leçon sur 1-10-100-1000
sous forme sensorielle, en leçon en trois temps,

puis sous forme la forme des grands symboles.

Mon p'tit loup arrive maintenant à bien à les associer.
quantité 1 symbole 1
quantité 10 symbole 10
quantité 100 symbole 100
quantité 1000 symbole 1000

Alors je lui prépare des symboles
et il va me chercher les quantités correspondantes,

et vice-versa.

égal similaire équivalent

2008-09-07T23:36:00.006+02:00

Géométrie avec mon p'tit coeur.
Concept d'égalité géométrique ... vous connaissez.

concept de similitude ... c'est moins évident que vous connaissiez en géométrie.
deux figures similaires ( même forme , pas même taille )

et là ... ça vous dit quelquechose ?

et bien c'est l'équivalence : même valeur de surface, mais pas la même forme.

regardez la première égalité, celle du rectangle, on le découpe et on obtient le triangle ! génial, non?

vocabulaire et masculin / féminin

2008-09-07T23:20:00.005+02:00

Comment elle s'appelle déjà la maman cochon ? "La truie" mon chéri !
Ah oui !
Tu es grand ! Alors maintenant pour
dire une maman animal, tu peux dire "la femelle"
et pour un papa animal, tu peux dire "le mâle".

Ensuite, il trie et se dit à lui-même le nom ... ou me le demande.

"Dis maman, on peux dire anifemelle ?"
"?!!!"

étape suivante ... le tri masculin / féminin par le son de l'article.

savoir se concentrer

2008-09-07T23:04:00.006+02:00

Le but du travail est de pouvoir se concentrer et réussir à faire "le même" point que le précédent.
Cela demande bien des qualités de concentration et d'orientation.(dessus -dessous - droite - gauche)
L'artisanat est aussi lié à l'autonomie. Savoir recoudre un bouton sert aux filles ...comme aux garçons !
Et puis, faire par soi-même quelquechose dont on pourra être fier parce qu'il a demandé des efforts, du temps, et qu'il est beau...
ça aide à se sentir fort !

l'urgence du silence

2008-08-28T09:20:00.006+02:00

En cette rentrée bruyante et gesticulante, j'aspire à retrouver un peu de ma propre vie, de mon propre souffle en rentrant chez moi.

Si la télé, ou la radio y est allumée, je ne peux pas. Je suis à nouveau happée par "le monde extérieur". Il y a aussi mes enfants, mon mari, ma voisine, ... et tous les gens que j'aime, si l'un d'eux me parle, me voilà de nouveau au dehors. Et puis il y a ce livre, d'une façon plus modeste, qui gentiment me fait de l'oeil sur la table du salon...

Ce livre, c'est celui Hélène Lubienska de Lenval,
"le Silence à l'ombre de la Parole".*

Ce livre m'aspire comme pour mieux me rendre à moi-même, et je lis :

" La maison et le monde

Dehors il y a le monde. Dehors il y a le bruit. Il y a la hâte, la convoitise, la vanité. Mais la maison ce n'est pas dehors: c'est dedans. Ce n'est pas le monde, c'est nous.
Il ne tient qu'à nous de remplir la maison de silence. Le silence repose, apaise, guérit, console. Il répare les forces, protège la vie, favorise la pensée. Le silence rend meilleur. Lui seul met d'accord l'esprit et la matière.Irrévocablement associée à l'esprit, la matière peut lui être obstacle ou tremplin, ennemie ou alliée.

Prenons cette chaise: si je la bouscule elle se renverse avec fracas; cette
porte, si je la brusque elle gronde en colère.
Mais dès que je les manie doucement, elles m'obéissent sans bruit, parce que je suis leur maître
pour autant que je suis maître de moi-même.

Le silence est une conquête sur soi et un triomphe sur le monde. Fermons la porte au vacarme. Laissons la frénésie dehors.

Que la maison nous soit un abri.
Que les choses obéissantes se taisent.
Que nos forces se recueillent.
Que notre âme se dilate.
Que, soumise en nous-mêmes, la matière obéisse à l'esprit."

Joyeuse rentrée à vous !

* Hélène Lubienska de Lenval est née en 1895, en Pologne. Elle rencontre Maria Montessori aux alentours de 1920.
De 1929 à 1934, elle fut successivement élève et collaboratrice de Maria Montessori. Par la suite, elle créa sa propre pédagogie, ainsi que son propre matériel didactique et donna de nombreux cours en France et à l'étranger.

suite écrire...

2008-08-09T19:01:00.011+02:00

J'ai retrouvé des images du travail d'écriture des débuts de petit loup :

l'objet, la petite boite contenant les lettres du grand alphabet... (voir message "écrire" du 18 juillet)

les mots employés sont toujours phonétiques, composés des lettres étudiées précédemment avec les lettres rugueuses, et si possible très courts.

après quelques jours, je me suis aperçue que petit loup ne savait pas trop comment mettre les lettres...Nous avons donc inventé ensemble le "chemin des lettres", une simple bande blanche qui lui permet de se repérer.

association nombre quantité

2008-08-07T22:51:00.005+02:00

Voici mon ptit loup associant les chiffres et les barrettes de perle.

Il compte, il compte mon ptit loup, et ça le passionne en ce moment !

créativité d'été !

2008-08-07T22:42:00.004+02:00

Mon petit coeur s'est mise à dessiner un modèle pour sa soeur, coté face, et coté pile... (de face et de dos ;-))
Puis, elle s'est mise à chercher des matières qui convienne à son rêve...
Enfin, en une journée, après toute cette préparation intérieure, le résultat sortit de ses mains manipulant tissus, aiguilles, ciseaux et machine à coudre...

J'aime beaucoup le résultat !

le nécessaire et le suffisant

2008-07-23T19:51:00.005+02:00

Quelle quantité de matériel sur les étagères pour motiver les enfants ?
Voici ce que j'ai trouvé dans pédagogie scientifique 2 p 75-76

"Une trop grande quantité de matériel peut également disperser l'attention, rendre mécaniques les exercices avec les objets et faire passer l' enfant à côté de ce moment psychologique d'ascension, sans s'en apercevoir et sans le savoir. De tels objets sont alors futiles et, par leur futilité, peuvent perdre l'âme de l'enfant.

Le nécessaire et par conséquent le suffisant pour répondre aux besoins intérieurs de la vie en voie de développement, c'est-à-dire d'ascension, est ce qu'il faut déterminer exactement. Or c'est l'observation des expressions et de l'ensemble des manifestations actives de l'enfant qui fait déterminer la « quantité ».

L'enfant qui fut longtemps appliqué au travail sur les objets du matériel, avec cette expression d'attention intense, si caractéristique, tout à coup, comme un aéroplane qui a accompli sa course brève sur la terre, s'élève insensiblement. L'apparente distraction par rapport aux objets est révélée dans son essence réelle par l'expression lumineuse de son visage éclairé de la joie la plus vive. L' enfant, en apparence, ne fait rien, mais ce sera la question d'un instant: bientôt il parlera et nous dira ce qui se produit en lui. Puis son activité débordante le portera dans un cercle d'explorations et de découvertes toujours nouvelles. Il est sauvé.

Prenons un autre enfant qui aurait manifesté le même phénomène primitif, mais qui fut entouré de trop d'objets. Dans le moment de maturité; il est arrêté, paralysé et pour ainsi dire rivé par de véritables liens à la terre. La diminution de l'intensité de l'attention sur les nouveaux objets, l'instabilitéet en
conséquence la fatigue,, se manifestent par un épuisement évident de l' activité intérieure. L' enfant prend une attitude grossière, son rire est inepte,
ses actes désordonnés, il demande d'autres objets, et puis d'autres encore, et, enfin, reste enfermé dans le cercle vicieux de la vanité. Il ne sent plus d'autre besoin que celui de chasser son ennui. Il est indiscipliné, sans ressort et en « danger de se perdre ».
Si quelqu'un ne l'aide pas en lui enlevant ces objets inutiles, en lui montrant son ciel, il aura difficilement l' énergie de le faire lui-même.

Ces deux types extrêmes donnent une idée des critériums par lesquels se détermine expérimentalement la « quantité » des objets de développement.

Le trop d ' objets affaiblit, retarde le progrès! ceci a été prouvé et confirmé par toutes mes collaboratrices. Si, au contraire, le matériel est insuffisant et si l'auto éducation primitive est incapable de conduire à cette maturité qui fait progresser, alors rejaillit pas le phénomène spontané d ' abstraction qui est le second degré de l'auto éducation avançant dans un progrès infini.
Le phénomène fondamental de l'attention intense et prolongée conduisant à la répétition des actes fait trouver les stimulants appropriés à l'âge de l'enfant. Un stimulant qui provoque chez l'enfant de trois ans un acte répété quarante fois de suite, peut provoquer chez l'enfant de six ans le même acte répété seulement dix fois. l' objet qui éveille l' intérêt de l' enfant de trois ans peut ne pas éveiller l'intérêt de l'enfant de six ans."

intéressant non ?

écrire

2008-07-18T18:14:00.019+02:00

L'objet est plus parlant qu'une image.

Mon ptit loup a eu besoin de passer par cette étape avant les images des dictées muettes. Cela permet à l'enfant de garder ainsi toute son énergie pour retrouver quels sons il y a dans ce mot là...

et l'énergie pour mettre une après l'autre les lettres sur le tapis.

Vous vous rappelez, avec le jeu "je devine", il a appris à écouter le son du début de chaque objet posé devant lui.
Et bien, j'ai repris certains de ces objets aux sons simples, qu'il connait bien, et il utilise les lettres du grand alphabet, (celles qui se posent exactement sur les lettres rugueuses avec lesquelles il a appris la graphie des sons).

L'intérêt du grand alphabet ?
le grand alphabet lui donne la liberté de "prendre" ce son dans sa main.

Le voilà donc qui écrit la succession des sons qu'il entend !

Voici quelques photos d'objets que mon fils utilisait au début de l'écriture.

J'ai fabriqué des petites boites en origami, j'y ai déposé les objets et les "lettres-sons" ...
(voir fabrication des boites sur http://www.aidalavie.blogspot.com)

J'ai appris en cours qu'on pouvait donner la grande boite de toutes les grandes lettres mobiles. Mais cela ne marchait pas, Mon ptit loup était perdu ! J'ai donc découpé encore le travail ...

Maintenant, nous pouvons utiliser la grande boite, où je ne mets que les lettres qu'il utilise dans la 1ère dictée muette... comme ça il y arrive.

Il y a quelques temps, nous sommes passés aux images.

J'avais un os playmob** et l'image de la première dictée muette.
- "C'est pareil ? "
-" oui ! "
-" alors tu vois, on utilisera les images maintenant que tu as grandi !"
je lui ai montré la boite sur l'étagère avec les pochettes de chaque dictée muette.

Nous sommes passé par une étape où je lui demandais ce qu'il entendait ,
il répondait "oooooss"
alors je disais, oui, quelle est la lettre que tu cherches ?
"ooo",
oui, elle est où ?,
il la prends dans la grande boite,
qu'entends tu après "o" ?
"ss"
elle est où cette lettre ?
il la prends
je lis "ooosss" c'est cela que tu voulais écrire ?
ouuiii!

Bravo ! alors on range...
où ranges tu la lettre "o" ?
il range
où ranges tu la lettre "s"?

il range la lettre, ferme la boite et la remet sur l'étagère.
Puis il range l'image "os", et la boite des dictées muettes.

C'est très important qu'il remette lui-même les lettres, quitte à ce qu'il ne fasse qu'une image car à chaque fois, il voit ainsi deux fois le mot. De plus, il repère de mieux en mieux la place des grandes lettres dans la grande boite.

préparation d'anniversaire

2008-07-14T01:13:00.006+02:00

prendre soin des autres, utiliser son intelligence, ses mains pour faire plaisir, cela aussi fait partie des choses à apprendre !

voici la fabrication par ma grande du gateau de son petit frère en secret et en toute autonomie ...

et voilà le résultat !

Les nombres relatifs

2008-06-09T23:15:00.014+02:00

Pour préparer la notion de nombres relatifs rien de tel que travailler les serpents négatifs !

On part du matériel habituel : les barrettes de couleur et des barettes de dix.

le change ...

Et des perles négatives ... "qui mangent"

ensuite, on commence à compter... on a 8 ...et -2 (il mange 2 perles)donc ...

il reste 6 ( on met le change noir et blanc )

puis on continue ...6 + 4 pour faire 10 reste 5 (change noir)

les perles équivalentes restent les autres sont mises à part (pour vérifier le résultat ensuite).

le vocabulaire de géométrie

2008-06-09T23:03:00.005+02:00

Après avoir bien travaillé avec les nomenclatures sur le vocabulaire du carré, voilà comment l'enfant fait le synthèse ...

et la synthèse sur l'angle ...toute simple !

à partir de ma boite où se trouve le vocabulaire qui sert, biensûr, à d'autres figures !

Travail sur le carré

2008-06-09T22:49:00.006+02:00

Ma seconde a aimé travailler avec les chaines de "compter en sautant", qui permettent une autre approche des tables de multiplication.

Au lieu de faire 1x3=3, 2x3=6, 3x3=9, 4x3=12 ...etc, l'enfant a une chaine courte qui représente le carré et une chaine longue qui représente le cube du nombre, et compte de 3 en 3 en plaçant des petites flèches avec le résultat : 3,6,9 (= 3 au carré) pour la chaine courte et 3,6,9,12,15,18,21,24,27 (= 3 au cube)

Après avoir fait cela pour tous les chiffres plusieurs fois pour chaque chaine, l'enfant connait "la chanson" ce qui lui sert dans les divisions par exemple (ma fille compte alors sur ses doigts pour savoir combien de fois le nombre contient 3 par exemple).

Et bien ce matin, elle a trouvé chouette de "fabriquer la diagonale des carrés".
Voilà le résultat :

Elle a ensuite fait une pyramide des chaines des carrés !

Anglais les verbes et les animaux de la ferme

2008-05-20T17:11:00.003+02:00

Nous continuons ensuite avec les animaux de la ferme...

et leurs petits !

(... et je découvre moi aussi du vocabulaire ! )

anglais: les ordres pour introduire les verbes

2008-05-20T17:07:00.003+02:00

pour les verbes, donc les actions, nous procédons avec des billets sur lequel sont écris les ordre, et tous les objets sont sur le plateau...

et ensuite, il n'y a plus qu'à agir !

anglais les articles définis et indéfinis

2008-05-20T16:56:00.007+02:00

Du coup, cela m'a donné envie de leur présenter en anglais la leçon de l'article indéfini et défini :

"a horse, a horse"

(puis, on enlève un des deux chevaux)

" THE horse !"

et voilà !

Anglais, le vocabulaire.

2008-05-20T16:50:00.003+02:00

Nous avons inauguré une nouvelle méthode pour que les enfants apprennent du vocabulaire anglais : j'utilise les petits objets, et une série de billets qu'ils doivent poser à coté des objets.

Au dos, bien-sûr, la traduction en français ...

Ecrire pour lire ...

2008-05-09T00:15:00.006+02:00

La grande découverte de Maria Montessori c'est que l'enfant écrit avant de lire !

D'un coté nous avons appris la graphie en même temps que le son avec les lettres rugueuses.

Nous avons beaucoup joué au jeu "je devine" où j'ai proposé de deviner à quel objet (posé sur la table) correspond le mot auquel je pensais ... ("je pense à un objet qui commence par le son mmmm", et devant lui était posé: un mouton, une vache et un chien).

Puis nous sommes passés à l'étape suivante avec Max, en cherchant toujours avec le jeu"je devine" des objets qui commencent par le même son et où il doit entendre le son suivant, puis les sons suivants:
c'est à dire de trouver par exemple cochon parmi des objets où il y avait aussi canard et coton ...

En apprenant la graphie des sons, mon fils a appris a les reconnaitre "dans son corps",
mais il continue de travailler la motricité avec les formes Montessori... et s'entraine dans la semoule puis sur l'ardoise.
Nous avons proposé avec les lettres mobiles du grand alphabet, des lettres "toutes prêtes" le voilà prêt ... à trois ans 3/4 (Hi! Hi!) à commencer à écrire avant de lire !

Il cherche les sons "dans sa tête" et on l'entends faire "rrrrrr ooooooooo k'' pour trouver les sons, qu'il pose au fur et à mesure devant lui.

A cette étape là, il ne sait pas encore se relire, c'est moi qui lit "je lis roc c'est ce que tu as voulu écrire ? ... "

Il ne fait que quelques mots au début, puis il se met à aimer "écrire", l'orthographe est juste phonétiquement.

Depuis peu, il commence à lire des petites choses, comme le mot SAVORA sur la moutarde !

Nous avons repris les dictées muettes du début ...
alors il peut se corriger tout seul et lit "rr oo c", se retourne avec un grand sourire c'est marqué roc ! et en mettant son doigt sous la lettre du carton, et sous celle de son mot rrrr, oooo, c !

Il est si content de lui !

Ces heures passées à fabriquer le matériel son oubliées ! Quelle méthode extra !

Et après il range les lettres et les petits cartons ... ben qu'est ce qu'il fait ? ben ! Maman, je relis les mots sans rien !

Que les choses avancent ! le voilà parti à lire ... les mots !

Et oui, j'étais très occupée toutes ces semaines ! je ne pouvais pas trouver le temps de blogger en plus !...

La formation m'a été d'une grande aide, ainsi que le soutien de la "hotline" d'Yvette, toujours prête à donner l'éclairage néccéssaire sur ce qui paraît encore obscur !

Ainsi, dans ma précipitation, je n'avais pas assez travaillé le jeu je devine ! Il ne faut pas se précipiter ! je devrais le savoir ! Patience et longueur de temps font plus que ...

Courage, tout cela porte ces fruits ! un jour à la fois !

Sortie à l'usine Antésite !

2008-05-08T23:51:00.007+02:00

Comprendre le monde de la production, savoir reproduire les étapes de fabrication d'un produit à la manière "petits débrouillards", vivre des moments de découverte avec d'autres enfants vivants aussi l'école à la maison ... et dans le monde,

tel est l'objectif de cette sortie du groupe "non-sco rhône alpes".

Quels bons moments vécus à l'usine Antésite de Voiron !

Visite de l'entreprise, commentée par notre guide,

puis expérimentation après avoir visionné un filme sur l'origine de la matière première : le réglisse.

Notre guide qui nous a confié après la visite : "Je reçois de nombreux groupes de scolaires, mais là, je me suis régalée, car vos enfants posent des tas de questions et se passionnent, ils sont concentrés et participent tellement ! c'est génial !"

Bon, ... arrêtez les flashs ! ;-D

La matière première, le réglisse, broyé ventilé ...

Tous très attentifs pour refaire avec les copains non-sco l'expérience proposée !

Tous motivés !

Et biensûr ! ... nous avons pu aussi déguster !

Histoire et bricolages ...

2008-05-08T23:06:00.006+02:00

Pour l'enfant il est souvent difficile de se représenter ce qu'a été une époque passée, dont les us et coutumes étaient for différents de ce que nous pouvons vivre aujourd'hui.

La ziggourat de Babylone, et le site :

http://www.maquettes-historiques.net/page107.html

les deux types de pyramides égyptiennes, la Grèce et son Parthénon, ... autant de monuments qui ont marqué les mémoires !

Nous utilisons donc la fabrication de maquettes pour "comprendre en volume, et que l'enfant puisse aussi avoir un objet sur lequel il va rattacher d'autres éléments historiques.

J'essaie que cette maquette soit "représentative" de la civilisation étudiée.

Ainsi nous mettons ensuite les objets créés au dessus de la frise du temps (sur le meuble !) afin qu'au cous d'une discution, d'un exposé, les filles puissent lever les yeux et se rattacher visuellment à tout un univers de sensations vécues.

Pour cela j'utilise aussi les livres de la collection "de la martinière jeunesse" particulièrement dans la collection "vivre comme...", j'aime "vivre comme les peuples du passé parce qu'il donne des recettes à faire, des maquettes et des déguisements en carton, des objets à reproduire comme des bijoux ou un miroir antique par exemple.

http://www.lamartinierejeunesse.fr/
Vous trouverez dans "documentaires" puis "vivre comme..."

Ce livre présente les hommes préhistoriques, les Egyptiens, les Grecs et les Romains.
Nous avons ainsi fabriqué tant de belles choses !
Rappelez vous la recette des petits pains égyptiens !

Mars, mois ... du contrôle !

2008-03-18T18:03:00.003+01:00

Voilà une petite interruption d'un mois,
où je vous ai abandonné pour avoir plus de temps
pour être à l'écoute de mes enfants avant le contrôle.

Celui de Laura a été fait... ce matin.
Marine c'est pour le mois prochain sûrement !

J'ai la chance d'avoir été contrôlée par une personne ouverte.
Lui et moi, nous savons que nous ne sommes pas d'accord sur tout,
loin de là, mais nous sommes curieux de connaître la position de l'autre,
et prêt à s'ouvrir à d'autres idées, s'enrichir de nos différences mutuelles.

Ce contrôle est donc un espace de dialogue pour le bien de ma fille.
C'est un moment de bilan, où le regard porté
par quelqu'un d'extérieur (quelqu'un de bienveillant)
me permet de voir, ce qui échappé à mon regard .

Ce contrôle s'est bien passé, parce que Laura était en confiance.
Pas de climat de guerre "non-sco" contre "EN".
Non, une ambiance de respect du travail des uns et des autres.

Maintenant, chargé de nouvelles choses à améliorer,
je continue mon chemin d'accompagnement quotidien.

Bientôt, de nouvelles photos ...
Mais nooooonn ! mon appareil n'était pas en panne au moi de mars !
veillez sur vous et vos proches.

Joyeuses fêtes de Paques !

Eplucher les carottes ( vie pratique )

2008-02-02T09:32:00.001+01:00

Et voilà encore une petite activité qui fonctionne bien.

Et surtout ... ne sous estimez pas votre enfant,

il voudra surement aller jusqu'au bout.

Il ne vaut mieux pas commencer cela à 10 minutes du repas.

Donnez lui le temps.

A commencer donc vers 10 heures par exemple pour le repas de midi !

Et ça marche aussi pour les plus grands :

Laura a fait des frites toute seule de A à Z.
et voici la fierté qui s'exprime....

La meilleure des récompenses : celle qui vient de soi, en soi !

Faire du tri avec Maxime (vie sensorielle)

2008-02-02T09:22:00.001+01:00

C'est en séparant les choses que l'on commence à y voir plus clair,

à sortir de la confusion.

Ce mouvement de "tri" est la base de tout système intelligent.

Maria Montessori l'avait donc introduit très tôt.

Voici Maxime qui trie des boutons.

J'ai confectionné des boites de difficultés différentes.

Avec des tailles différentes, des formes différentes et des couleurs différentes.

...puis, petit à petit, les boites n'ont plus que 2 critères (exemple taille et couleur)

puis 1 : par exemple la taille (et la forme et la couleur sont identiques)

Facile à faire.

Il ne reste plus qu'à trouver un petit plateau à compartiments

du genre de ceux que l'on utilise à l'apéritif.

Du coup, maintenant, à l'apéritif, il trie les gâteaux !

Presser une éponge avec Maxime

2008-02-02T09:12:00.001+01:00

Travailler à faire comme l'adulte donne à l'enfant beaucoup de joie.

Il "construit l'homme" comme dit Maria Montessori.

Voici Maxime qui apprends à presser un éponge.

Pour cela, je lui ai donné une éponge,

j'ai rempli une bassine d'un fond d'eau,

et j'ai mis une bassine vide à coté,

sur une petite table à sa hauteur.

Il a alors transvasé l'eau d'une bassine à l'autre

en pressant son éponge, après que je lui ai montré.

Cela prends un certain temps,

ne mettez donc pas trop d'eau,

pour que l'enfant puisse aller jusqu'au bout !

Quelle leçon de patience ...
et quel travail efficace de la main !

Motivation interne aux commandes !

2008-01-31T14:41:00.001+01:00

Etre ou Faire ?

Faire soi-même ou faire exécuter ?

Faire pour se faire plaisir ou faire pour faire plaisir à quelqu'un ?

Motivation interne ou motivation externe ?

J'ai le sentiment que la plupart des adultes se placent face à l'enfant,

et face aux autres, comme une personne ...

qui cherche un moyen d'obtenir tel ou tel comportement de l'autre,

telle ou telle réaction, jugée correcte.

En quelquesorte ... tirer le meilleurs de l'autre !

J'ai le sentiment que nous vivons une période de forte manipulation.

J'ai le sentiment que nous n'avons même pas conscience

des rapports de force constant que nous subissons,

et que nous imposons aux autres !

J'entends des paroles comme:

"fini vite ton exercice"

"dépèche-toi"

"Ne touche pas"

"Va faire tes devoirs" (...seul !)

"Range ta chambre" ...

message anodins du "fais ça pour rester en bonnes relations avec moi ! "

Alors qu'un message

"Je suis impatient(e) que tu aies fini !"

"J'y tiens beaucoup, j'ai peur que tu aies un geste maladroit"

"Je n'ai pas le temps ni la capacité d'être derrière toi pour tes devoirs!"

ou "je me sens découragée à l'idée du temps qu'il va falloir pour tout ranger !"

pourrait dévoiler un autre aspect qui nous concerne plus étroitement !

Nous sommes souvent frustrés de voir

combien l'enfant "résiste", alors que ... "Nous le motivons ! ".

Les moyens, pour obtenir ce que l'on veut, sont divers et variés
mais reviennent toujours à ce que j'appelle "la motivation externe"...

qu'elle soit négative...

(menace de perdre la face, d'une mauvaise note, de passer pour un imbécile devant les autres...)

ou positive...

(promesse d'un calin, d'un bonbon, d'un salaire plus élevé, d'une valorisation sociale, tableau d'honneur et compagnie !)

J'ai découvert dans la pédagogie Montessori une attitude de respect,

une autre façon de développer une relation,

une relation face à soi-même plutôt que face aux autres.

Une relation où l'on se met au service de l'enfant,

où l'on se propose de l'aider à devenir lui-même,

en acceptant que cela prends du temps,

et où on lui laisse la possibilité de refuser notre aide !

Cela implique que l'on respecte sa réponse, chaque fois que l'on pose une question !

(Combien de fois posons nous une "fausse question" !!!)

C'est une véritable révolution. On se permet de quitter notre position de "force",

pour prendre le risque d'un relation d'égal à égal, une position d'écoute.

L'enfant n'est pas un adulte qui ne sais pas encore grand chose,

et que l'on va "remplir" de connaissances, comme un être inerte.

L'enfant a une motivation qui lui est propre.

Il a envie de connaitre plein de choses, naturellement !

Lui imposer un programme de l'extérieur, sans le consulter
c'est nier constamment qu'il est capable de faire des choix,

...et c'est souvent l'empêcher de trouver les moyens

de se motiver par lui même pour aller jusqu'au bout !

L'enfant est doué d'une MOTIVATION INTERNE !

Comme chacun de nous !

Et notre rôle est d'utiliser à bon escient cette énergie renouvelable !

Car cette motivation permet d'accéder à une BONNE ESTIME de SOI !

L'objectif à atteindre n'est pas à l'extérieur, mais à l'intérieur.

Et ainsi l'enfant apprends la réelle autonomie,

celle de se sentir capable de s'occuper lui-même de sa vie !

Cela ne veut surtout pas dire le laisser seul face à ses difficultés !

Ni de lui préparer un parcours sans difficultés !

...mais c'est l'aider à mesurer ses forces,

le connaitre suffisamment pour savoir ce qui est possible,

préparer avec lui un chemin dont il est capable de franchir les obstacles,

et le laisser expérimenter par lui-même dans un environnement où il sait

qu'en cas de difficulté,

il trouvera cet adulte solide, bienveillant et compréhensif

pour épauler sa démarche.

Parce que le meilleurs moyen de trouver,

c'est de chercher par soi-même

parce qu'on l'a décidé !

3 conférence de Maria Montessori ...

2008-01-25T18:58:00.001+01:00

J'ai trouvé sur le net un blog où l'on peut télécharger 3 conférence de Maria Montessori, faites à Paris, fin 1936.
Voici le lien :

le 27 Novembre 1936 : "L'enfant père de l'homme"
http://ddata.over-blog.com/xxxyyy/1/01/94/35/Telechargements/Conference-Montessori-du-27.11.36-pdf.pdf

Le 4 Décembre 1936 : "L'enfant révélé par lui-même"
http://ddata.over-blog.com/xxxyyy/1/01/94/35/Telechargements/Conf--rence-Montessori-du-04.12.36pdf.pdf

Le 11 Décembre 1936: "L'enfant au travail".
http://ddata.over-blog.com/xxxyyy/1/01/94/35/Telechargements/Conf--rence-du-11.12.36pdf5.pdf

Merci à Hélène de "The Montessori Workshop".

Bonne lecture !

P'tit Coeur et la division (à 2 chiffres)

2008-01-23T11:51:00.001+01:00

Petit Coeur a construit les quantités dans les ramequins,

les plaques lui servent à distribuer les quantités, le bleu représentant 10 fois plus ...

Elle change des perles quand elle ne peut plus distribuer ..

Quand elle a fini de distribuer, elle marque le nombre de fois qu'elle a distribué, et constate le reste,

... qu'elle transforme pour le distribuer, après avoir rangé les perles "usées".

Sans formation, je sais, ... ce que je viens d'écrire est du chinois !

Petit Loup et la table de pythagore

2008-01-23T11:44:00.002+01:00

Petit Loup lui aussi commence à vivre sensoriellement la table de pythagore, comme un puzzle,

il a bien compris qu'il faut trouver "le même coté" et bien orienter le rectangle.

Pour cette première présentation je lui ai montré le début,

et il a fait seul la dernière case (les rectangles dorés). A la fin de son travail Petit Loup prend u temps

... d' ADMIRATION !

La table de pythagore en perle

2008-01-23T11:07:00.001+01:00

Petit Coeur travaille toujours sa table de multiplication avec les perles en ce moment.

C'est un exercice très riche

L'enfant y vit beaucoup de choses, ... qu'il ne faut pas lui dire, il le découvrira seul !

Elle reprend à chaque fois le "compté en sautant",

"3", "3,6" "3,6,9" 3,6,9,12" 3,6,9,12,15" ... en posant à chaque fois les barettes,
ce qui est utile pour la division

le rectangle correspond à la surface géométrique
par exemple : rectangle de 3 de coté par4 de coté qui donne 12 de surface ...
bonne révision visuelle et tactile des surfaces ,

l'enfant peut remarquer que la diagonale est composée des carrés des nombres...
2x2,3x3,4x4 ... qui sont effectivement des carrés !

il peut remarquer que 3x2 et 2x3 ont "un même rectangle" orienté différemment...

Ce travail se fera 4 fois avec 4 présentations différentes.
Petit Coeur fait 1 colonne chaque jour en ce moment.

Petit Coeur fête son anniversaire

2008-01-22T11:09:00.001+01:00

Depuis quelques semaines j'ai recentré sur ma vie familiale,

Avec le 10 Janvier l'anniversaire de Laura

... à midi avec Alice et Juliette ...

et le beau gâteau qu'elles ont apporté !

à 16 heures avant la poterie,
avec Abigaïl, Marie-Amélie, Eurydice, Manon, et Andréa...

Le jeu des "chadocks chassent les noisettes" animé par Marine ...

La préparation de la pâte pour la soirée pizza pyjama ...

Les filles au travail !

Chacune confectionne sa propre pizza

qui veut des lardons ? ...Moooaaaaa!

le résultat ! HUmmm !

Il reste du fromage de chèvre ?
Dégustation ...

Une journée comme ça, c'est beaucoup de préparation,

mais quand on le vit, c'est tellement de bonheur

que ça vaut le coup de faire un peu mieux que "l'anniversaire Mac Do" !

J'ai apprécié les cadeaux de Laura qui ont tous été de bon goût,

avec peut-être une palme d'or à ces deux amies qui ont fait elle même le cadeau !

MERCI à tous d'être pour votre bonne humeur !

Bonne Année 2008 !

2008-01-08T12:59:00.001+01:00

Je vous souhaite à chacun, à chacune,

une bonne année 2008 !

Je souhaite que les expériences que vous allez vivre

vous permettent de devenir une personne plus riche,

et plus ouverte aux autres ...

Je souhaite que les rencontres que vous ferez,

... et peut-être en premier lieu avec vous-même,

vous donnent envie d'approfondir les liens que vous vivez.

Je vous souhaite de beaux projets qui vous motivent, et vous enchantent.

Je vous souhaite de dépasser chacune des difficultés

que vous rencontrerez immanquablement sur votre route,

que vous puissiez puiser, en vous, certaines ressources,

et vous appuyer sur les liens que vous avez tissé,

afin de sortir plus fort de cette épreuve.

Je vous souhaite un couple solide pour guider vos enfants.

Un couple où chacun des partenaires respecte l'autre,

et le soutien de son mieux,

où il y a une bonne écoute mutuelle,

et où chacun peut aussi cultiver son jardin secret,

et choisir le moment, en confiance, pour le partager à l'autre.

Je vous souhaite biensûr de merveilleux moments avec vos enfants.

Qu'ils apprennent à votre contact la paix et la joie, le respect et la confiance.

Qu'ils construisent dans votre famille des relations durables sur lesquelles,

le moment venu, ils pourront s'appuyer pour vaincre leurs inquiétudes,

et se lancer vers plus d'autonomie, et cela dès leur plus jeune âge !

Je vous souhaite de vous investir dans la "cité des hommes",

afin de transmettre à d'autres ce que vous aurez découvert.

Et enfin, que je vous souhaite en tout cela,

de vous sentir accompagné par la force la plus exceptionnelle qui soit,

celle à qui certains donnent un nom, Dieu, Allah, ou Jésus,

que d'autres appellent simplement "la nature", ou "les forces de l'univers",

peu importe,

que vous puissiez reconnaître combien la spiritualité est d'une grande aide.

Pour moi, cette découverte a un jour changé ma vie,

j'en tire ma force pour chaque jour,

et je la souhaite à chacun de vous !

faire et défaire...

2007-12-31T14:11:00.001+01:00

Ce matin, noël étant passé, nous commençons à enlever les décorations.

Comme une décrue de sollicitations visuelles, notre intérieur va retrouver petit à petit son aspect de temps ordinaire.

c'est aussi une autre façon de revivre les bons moments, de se dire une fois encore :

"Ah ! c'était bien noël cette année !"

Apprendre à préparer une fête, la vivre, et même à prendre plaisir à la voir s'éloigner, pour mieux s'en souvenir, et voir monter à nouveau l'envie d'en préparer une autre, et en attendant, entrer dans le quotidien.

C'est ainsi que vont les saisons de la vie !

A chaque jour sa joie ! ... à chaque cycle de vie sa réjouissance.
Et chacun de pouvoir prendre le temps de goûter et se délecter des souvenirs de ce que l'on a pris le temps de vivre.

Prendre le temps de vivre chaque chose,
et quand les temps plus durs viendront, nous aurons la possibilité de pouvoir imaginer
... que les difficultés ne dureront pas toujours,
puisque nous avons dans notre mémoire de nombreux bons moments qui brillent pour toujours !

comment obtenir une bonne mémorisation

2007-12-31T11:56:00.001+01:00

Il y a une grande différence entre un tracé d'une ligne brisée et l'utilisation des barres de géométrie,

en utilisant les barres de géométrie, l'enfant vit avec ses sens la notion,

dans l'autre, il mémorise une notion déjà abstraite, qui peut s'éffacer plus facilement, et dont il ne peux vérifier ou retrouver par un seul "canal".

Quand l'enfant vit, il mémorise sur plusieurs canaux sensoriels.

mémoriser par répétition orale d'un théorème par exemple n'est pas aussi fiable que si vous dessinez la figure qui correspond à ce que vous voulez mémoriser.

et si vous débutez par une manipulation, vous vivez cette notion, vous l'inscrivez dans votre vie à un temps donné, et chacun de vos sens vous aide à mémoriser. Vos yeux qui voient , c'est une information dans votre cerveau, votre main qui touche s'en est une autre, votre langue qui dit le concept, en est une autre, votre oreille qui vous entend dire la notion encore une autre.

Vous avez "produit" de nombreuses connections dans votre cerveau. Ce sont ces liens qui donnent de la "solidité" à la mémoire. Ajoutez à cela une répétition de ces notions, afin que votre cerveau "retrouve facilement" le chemin, et un réel intérêt, c'est à dire une volonté d'apprendre, et vous obtenez les ingrédients d'une bonne mémorisation.

Donnons à nos enfants la joie de comprendre en apprenant, et d'apprendre en comprenant !

Aidons les à trouver les moyens de vivre concrètement, en faisant fonctionner leurs sens, au lieu de vivre virtuellement le savoir.

je viens de vous mettre en ligne comment faire les barres de géométrie ...

Noël des 7 sens

2007-12-23T22:27:00.001+01:00

Noël c'est demain....

J'ai peu écrit ces derniers temps, parce que ces temps sont remplis d'une absence. C'est douloureux pour moi de vivre ces derniers temps d'une année qui a pu être parfois lourde à porter, et qui le sera sûrement jusqu'au 4 janvier. pardonnez moi !

Pourtant je ne veux pas laisser retomber le voile du désespoir, car il n'y a pas lieu. La tristesse est légitime pour ceux qui sont éloignés les uns des autres par... l'au-delà, par.... la distance des kilomètres, ou celle des embrouilles et des incompréhensions ! Ne nous laissons pas aller !

De mon coté, j'ai plus que jamais utilisé mes "7 sens" pour préparer noël.

Avec les enfants, nous avons décoré la porte d'entrée le premier jours de l'Avent.
Chaque jour, nous avons apporté au décor de la maison quelquechose.
Nous commencions la journée en ouvrant la petite porte du calendrier de l'avent, comme on ouvre son coeur aux délices du jour qui vient !
Nous avons nettoyé, rangé certaines choses, fait briller pour que la lumière de noël se réfléchisse (merci les exercices de vie pratique !).

Nous avons le deuxième dimanche de l'avent acheté le sapin. Chaque jour, nous ajoutions une boule ou une guirlande ... par enfant.

Le troisième diamanche, Laura a enfin ramené la crèche qu'elle a fabriqué patiemment à la poterie. Nous l'avons placé sous le sapin.

En attendant pour "se préparer spirituellement", il y avait une crèche trouvée sur internet , un coloriage où les enfants qui le souhaitaient coloriaient au fur et à mesure de leur vie,
une bougie : pour une pensée positive tournée vers d'autres personnes (une prière),
une étoile : une bonne action,
ou une fleur : un effort particulier pour s'améliorer (je n'aime pas le terme de sacrifice qui me semble trop abstrait pour les enfants, j'avais donc passé du blanc et changé le mot).
C'était pour eux, dans leur chambre, ...
(Si vous êtes interessés ... pouvez retrouver cette crèche sur :
http://www.transmettre.fr/coloriages/creche-d-avent.pdf)

Dès que la crèche de laura a été là, nous avons fait vivre cette crèche !
En relisant les textes de la liturgie, chaque personnage parlait, évoluait "en vrai".
Comme les santons sont fragiles, les enfants naturellement font attention, ils "respectent" ainsi le travail de Laura, et aussi je l'espère ce qu'ils représentent.

Nous voilà au quatrième dimanche. Nous l'avons simplement partagé en famille, en préparant les bonbons de noël : des pruneaux fourrés à la pâte d'amande et des truffes. Nous avions fait de la pâte de fruit (pâte de coing) un autre dimanche.
Voilà, nous sommes prêts !
pleins de souvenirs et de belles sensations à partager pour plus tard.

Pour certains, noël est creux, car la vie est complexe.
Mes sens m'ont aidé à repousser le tourbillon des publicités commerciales ou des lumières trop fortes, des plaisirs trop vite consommés, des tentations frustrantes, il a fallu se battre pour se donner le temps de sentir la vie.
Il a fallu des efforts et du temps. Noël a été préparé avec mes mains, mes 7 sens et mon coeur, j'imagine, que pour chacun de nous, il y a eu des moments comme ceux-là. Chaque année, j'essaie de les multiplier. J'ai un secret :
Y repenser, ceal me permet de planter des graines de "désir de recommencer " !

Nous sommes tous des êtres de chair et de sang qui sont pourvus de ce cadeau extraordinaire que Maria Montessori appelait : les "7 sens " . Ce cadeau il est constamment à redécouvrir ! ... celui que je préfère, et qui manque ici sur internet, c'est le sens "stéréognostique":
le sens du réel en 3 D !

Je vous souhaite un " Joyeux noël des 7 sens ! ".

Je vous souhaite de profiter cette fête de noël avec ceux que vous aimez,
de régaler vos sens,
d'écouter avec vos oreilles les bonheurs racontés,
de voir les yeux qui pétillent autour de vous,
de sentir l'odeur des plats à partager,
de goûter la vie préparée pour cette fête,
de toucher une épaule, une main, un visage,
de sentir la chaleur de quelqu'un que l'on embrasse,
de comprendre avec "vos 7 sens"
combien la vie est légère quand elle est partagée,
et combien en se réunissant,
on enlève à ceux qui auraient été seuls le poids de la solitude !

n'hésitez pas à chercher autour de vous des partenaires nouveaux, pour vivre ce partage et alléger la planète de ce terrible maux : le poids de la solitude !

parce que je crois que parfois, certains ne peuvent plus porter ceux qui leurs sont pourtant proches par le sang, et que d'autres moins proches, peuvent prendre le relais.

Je suis pleine de gratitude pour ce petit moment que je passe avec vous, je suis heureuse de vous partager, grâce à vos yeux qui me lisent, le bonheur d'utiliser mes doigts qui sentent les touches de mon clavier défiler, et nous rapprocher.

Ainsi bientôt, mes enfants, et les vôtres,
construiront un monde pour mes petits enfants, et les vôtres.
Ensemble, sur notre petite planète, que j'aime prendre entre mes mains pour sentir le lisse et le rugueux de l'existence.

Un monde encré dans ... le réel des 7 sens !

La famille humaine est merveilleuse parce qu'elle est incarnée !
Joyeux Noël !

La Rome Etrusque

2007-12-06T20:31:00.001+01:00

Avec Petit Coeur, nous avons abordé aujourd'hui la naissance de la civilisation Romaine. Au delà de la légende de Romulus et Rémus, qui établit le fondement de rome en -753, que nous avons lu à travers des extraits des textes de Tite-Live, nous avons cherché à savoir comment tout cela avait commencé et quelles traces les historiens exploitaient pour en apprendre plus sur cette période. Quatre rois Etrusques sont retenus comme ayant contribués à la fondation de Rome.

Ancus Marcius initia la fondation du port de Rome par excellence, Ostie
Tarquin l'Ancien érigea le temple de Jupiter Capitolin et construisit les égouts (la cloaca maxima ) et le grand cirque.
Servius Tullius divisa la population citadine en cinq classes de cens et construisit la première enceinte fortifiée (mur servien)
Tarquin le Superbe qui, à cause de son comportement arrogant et de son mépris envers les citoyens et les institutions romaines, fut chassé par le peuple en -509, date de la naissance de la république Romaine.

Pour pourvoir vivre sensoriellement cette période et ce qui la caractérise, nous sommes, en quelquesorte "partis sur le terrain", en construisant une maquette avec de la pâte à modeler et biensûr, nos petits drapeaux de vocabulaire. La carte utilisée a été tirée de son livre d'histoire de 6ème (Ivernel).
Petit Coeur a "lu" le document, identifiant le relief, que nous avons décidé de "traduire" par des volumes de pâte à modeler marron, posées sur un fond vert sur lequel nous avions dessiné la rivière (le Tibre). Puis elle a confectionné des "fanions" pour étiqueter le vocabulaire, ici le nom des différentes collines de Rome.

Voilà le résultat !

Chaque colline a son fanion, ainsi que le fleuve, axe principal de communication :

Le décor est donc planté !

Puis nous avons cherché quels indices les historiens avaient exploités pour reconstituer l'histoire. Un des "témoins" de cette histoire est la ceinture fortifiée qui porte le nom du roi Etrusque sous le règne duquel elle a été construite ... soit au 6 ème siècle avant JC. Il se nommait Servius Tullius.

Elle a matérialisé la fortification avec un fil sur la maquette :

Toujours dans le même esprit nous avons recherché quels autres monuments avaient été construits à cette période :
La construction de la Cloaca Maxima, un canal de drainage servant aussi d'égoûts.

Le grand cirque de Rome, où se pratiquaient des jeux attelés et montés, dont la vocation est d'assurer le divertissement public, très important ensuite dans la civilisation Romaine (rappelez-vous ! ..."du pain, des jeux".)

nous avons aimé les infos sur : http://college.belrem.free.fr/loisirom/cirque/cirque.htm

Et bien-sûr le rôle important du forum, lieu de toutes les négociations politiques ou économiques.

Chaque "découverte" a été étiquetée sur sa maquette improvisée.

Nous avons mis un titre.

Tout cela existant avant la période de la république romaine, et constitue donc bien le fondement, de ce qui fait l'équilibre ensuite de la civilisation Romaine.

Cette façon de faire de l'histoire plait beaucoup à Petit Coeur, et nous permet un réel échange. Je pense qu'elle mémorise mieux avec la pâte à modeler, et les aller-retour entre la modelisation, les images et les connaissances à acquérir.

Bibl-HISTOIRE

2007-12-06T17:32:00.001+01:00

Comment aider nos enfants à faire leurs propres recherches sur le temps passé, sur leurs lointains ancêtres... parce que de génération en génération, l'histoire de chacun ajoutée aux histoires des autres, véhiculée par l'écriture, et dont les divers objets survivants sont les traces précieuses... cette ensemble d'histoires revisitées est devenue l'Histoire.

Depuis que j'ai commencé l'école à la maison, ma passion pour l'histoire ne cesse de grandir. Je la partage de plus en plus facilement avec mon entourage, mes enfants étant les premiers à en bénéficier.

J'ai mis de l'ordre dans (une partie) de ma bibliothèque où j'ai regroupé les livres que nous avions sur l'histoire : livre pour enfants, livres d'art, et même romans historiques, que j'ai classé par période suivant l'ordre retenu en France : préhistoire, antiquité, moyen-âge, époque moderne, et époque contemporaine. Une bonne partie de ces livres viennent de Emmaüs où je trouve des merveilles à des prix dérisoires !

Une autre partie, juste à coté regroupe les livres qui parlent de l'ensemble de l'histoire, et les livres qui traitent plutôt par thème au cours des âges : exemple les paysans de la préhistoire à nos jours.

Enfin, j'ai mis 5 classeurs, (qui portent le nom des 5 périodes), dans lesquels je consigne les documents récoltés lors des visites de musées ou de villes (merci les syndicats d'initiatives !), ainsi que les cartes postales de monuments typiques de telle ou telle époque (église romane, cathédrale gothique, théatre romain, ...), et des pages de livres (toujours la récup', ou des achats d'anciens livres scolaires d'histoire achetés une misère aux "puces" ou à Emmaüs !) que les enfants ont le droit de découper.

Cela permet aux enfants de faire des recherches avec beaucoup plus d'autonomie, tout en ne privilégiant pas seulement le moyen facile, j'ai nommé ... Internet !

Nous allons aussi à la médiathèque de notre ville, où nous trouvons parfois d'excellents DVD historiques, ... et au CRDP bien-sûr dont la cotisation annuelle est ainsi vite rentabilisée !

L'histoire aussi se visite en 3 D !

Maria Montessori nous dit déjà, dans ses livres, combien il faut aider l'enfant à aller vers le concret. A notre époque, c'est encore plus indispensable car l'ambiance détache constamment du réel, nos chères têtes blondes ! Tout "existe" en virtuel !

J'espère que mes enfants aimeront dans leur vie, chercher dans les livres, et les "dévorer des yeux", se perdre un peu à la bibliothèque, et peut-être, avoir comme moi le plaisir d'aller au musée comme on déguste un plat exotique...de ce dépaysement extraordinaire que l'on vit avec ses yeux, ses oreilles, et parfois, Oh délicieux plaisir ! ... de ses mains.

N'avez vous jamais été tenté de caresser le drapé d'une statue, malgré le panneau "interdit de toucher" ! C'est plus exitant que de caresser son écran au cours d'une visite virtuelle de musée ! non ?

Ah ! ces objets qui font partie de notre héritage, et si on pouvait enfin "mettre la main dessus" !

La vie de là-bas, ... et nous.

2007-12-03T00:29:00.001+01:00

Ce week-end j'ai reçu à la maison une personne d'exception !

Une personne qui vit en cohérence avec ce à quoi elle croit ... elle s'appelle Claire. Une fille comme nous, née en france il y a un peu plus de 30 ans...ingénieur. Depuis 10 ans elle n'a pas pu passer noël ici, dans sa famille, par respect pour son engagement.

Depuis 8 années, avec une autre personne formidable, soeur Jeanne, elle essaye de changer la vie de personnes hyper défavorisées en Inde, dans un quartier de Bengalore, en partageant VRAIMENT, toute leur vie au quotidien. Et en risquant sa vie ...

Elle aurait pu, après ses études bien gagner sa vie de ce coté de la planète, ... mais elle a choisi de vivre aux cotés de celles qui n'ont pas le choix,

au même salaire : environ 30 euros par mois !

En ayant créé une petite école pour les enfants pauvres de ce quartier de Bengalore,
en vivant à leur coté,

en mangeant comme eux, du riz des fruits et ... de la viande seulement une fois par mois,
Et en formant les mamans à les remplacer un jour, pour que cette école "face des petits",

dans un pays où naître dans la caste des intouchables, c'est être condamné à la violence d'une vie presque toujours à la limite de l'inhumain
Et en donnant un travail aux maman qui sont seules pour élever leurs enfants en les aidant à fabriquer du matériel Montessori, ou d'inspiration Montessori.

Moi, je me sens toute petite, à coté d'elle, j'ai essayé de lui donner un peu de mon aide, pendant qu'elle est encore là, et en vous témoignant de cette rencontre lumineuse dans ma vie !

parce que l'essentiel n'est pas dit dans le 20 heure à la TV !

j'ose dire :

Vous aussi, aidez ainsi vos enfants grâce à du matériel adapté, d'inspiration Montessori qu'elle fabrique avec les mamans de ce quartier. Pour que chacun puisse accéder à la dignité !
N'hésitez pas, elle vous envoie le catalogue gratuitement :

materiel@maison-des-enfants.org

Plus que du commerce équitable...

du commerce pour renverser le déséquilibre de notre mode de consommation, de vie, et de pensée !

ou au moins, arrêtez-vous, et en fermant les yeux, pensez une seconde à souhaiter une vie meilleure à ses gens d'Inde.

Vous savez que j'ai la foi, que je suis catholique, vous ne serez donc pas étonné de découvrir que Claire aussi a la foi ! ... Une merveilleuse foi qui lui donne la force de déplacer des montagnes avec d'autres... je suis émerveillée !

Voici leur site :
http://www.maison-des-enfants.org/index.php?menu=1&page=7

PS : Cette rencontre a pu se faire parce que j'ai commandé leur DVD sur les petits écoles en Afrique il y a presque 2 ans et que j'ai été frappée de voir dans ce film, ce que Maria Montessori décrit dans ces livres : des enfants (une trentaine ! ) travaillant calmement, complètement absorbés par leur travail en pleine Afrique, sur des nattes, malgré la chaleur et la pauvreté !

C'est fou ! ça marche !

douleurs d'orthographes ...

2007-11-27T23:21:00.002+01:00

Ou comment il arrive que les "douleurs d'orthographe"
soient le signe d'une nouvelle naissance !

Ma fille aînée est souvent bloquée par l'orthographe, la grammaire, les conjugaisons, ... bref par la peur de se retrouver une fois de plus face à :

"tu as fait une faute !"

Je souhaite VRAIMENT l'aider, et je suis très embêtée...
elle n'est vraiment pas motivée !
Elle ne voit pas pourquoi il faut écrire ainsi,
elle trouve que "ça suffit puisque tu arrives à me lire !"
répète très souvent, avec le ton de ses 11 ans, comme pour en finir :

"mais c'est pas grAAAAve !"...

Et pourtant, comme vous avec vos enfants, je souhaite qu'elle ne s'arrête pas
à la "merveilleuse" écriture "texto" !
Comme on me l'a écrit récemment:

"comment faire comprendre à l'enfant
l'intérêt de l'orthographe ?"

Au début, je me suis dit : les enfants sont comme nous, ils cherchent à savoir si l'effort en vaut la peine, ... aidons les à réfléchir là dessus.

J'ai donc trouvé quelques pistes sur Internet pour voir les opinions communément véhiculées et j'ai trouvé des débats du genre :
"prendre soin de son orthographe est ce important et pourquoi ?"

http://fr.answers.yahoo.com/question/index;_ylt=Ap6ClPUm9g.cBRopQX_UXY44Agx.?qid=20070209041331AAtIY0c

J'aime l'idée de "prendre soin" de son orthographe, parce qu'il y a une question "d'esthétique" mais aussi de "se faire du bien".

Prendre soin, pour trouver du plaisir dans le résultat que l'on obtient.

Mais il faut l'avouer, on est très loin de cela !

Petit Coeur et moi nous avons fait un bout de chemin ensemble. Au bout de quelques mois...

Elle n'avait pas plus envie de "se casser la tête avec l'orthographe", rien n'avait changé !

Je me suis demandée... comment motiver ma fille ?

et puis, petit à petit, comme on glisse vers une pente "dangereuse",

j'ai commencé à me poser la question :

Qu'est ce que JE fais, pour motiver ma fille ?

Et flûte !!! en m'observant au quotidien, je n'ai rien trouvé de bien joli !

Je me vois perdre rapidement patience, vouloir lui imposer des exercices complémentaires,

la forcer à me réciter sa définition, sa conjugaison...pour voir si elle sait.

Bref, rien de bien Montessori !

C'est quoi l'attitude Montessori ?
le RESPECT, et tout d'abord celui du rythme de chacun...
Je me sens responsable de la façon peu diplomatique de réagir aux erreurs de ma fille.

Elle ne sait pas ... encore. Elle commence à maîtriser, et moi, j'attends comme si ma vie en dépendait de ... me rassurer avec des "bons résultats".

AAAAh ! quand les fils de notre enfance nous tiennent, c'est dur de ne pas avoir ces réactions quasi compulsives ! Car il s'agit bien de ça! ... J'ai besoin de ME rassurer, de dépasser tous ces instants de terreur face à l'attente des notes de dictées, ... de MON enfance !

Les psy seraient sûrement très clair là dessus : je ne prend pas assez de distance !

C'est là que naît le décalage entre ce que je sais : elle est en train d'apprendre,

et ce que je fais :je réagis avec un ton inapproprié (au minimum !)

Je me suis rendue à l'évidence : je ne me maîtrise pas assez quand il s'agit d'orthographe.

J'étais bien loin de la question du début : "comment faire comprendre à l'enfant l'intérêt de l'orthographe ?" Une question intellectuellement défendable ! et tellement plus confortable !

Non, il s'agit parfois de "faire un tour dans le placard de sa propre Vie, et d'y regarder avec confiance le miroir de son passé, ET de ce que l'on est aujourd'hui..." pour assumer et enfin trouver, peut-être doucement, la TENDRESSE envers soi-même nécessaire au changement !

Je venais de comprendre que ma façon de transmettre n'apportait pas que "du contenu" théorique sur "comment faire pour ne pas faire de fautes d'orthographes",

mais la question était chargée (parasitée devrais-je dire !)

de mes propres émotions personnelles.

Restait encore un sacré chemin (un chemin sacré ?) à parcourir ...

Il me fallait revenir aux choses essentielles : elle faisait son propre chemin, elle devait donc l'expérimenter par elle-même.

Et les erreurs en font partie.

Nous voudrions tellement leur épargner la souffrance de la chute !

Et là, je me suis vue au même âge, rouge de colère, crier à ma mère qui essayait de m'aider: "Mais maman ! tu ne vois pas que TON expérience, elle ne me sert à RIEN, JE dois faire ma propre expérience ! parce que tu ne peux pas me donner, comme ça, ce qu'il y a dans ta tête !, ça ne marche pas !"

mais alors... comment transmettre ? ...

puisqu'on ne peut pas faire profiter de sa propre expérience ?

Ne perdons plus de temps à "faire passer"

mais essayons de "l'aider à découvrir" (SE découvrir ?),

et pour ce qui est de la souffrance que l'on voudrait lui épargner... il faut s'appliquer à préparer l'environnement :

montrez où sont les ingrédients de la vie,

montrez lui la recette, (celle que vous tenez de vous ancêtres !!!),

laissez l'enfant la faire pas à pas, ... et laissez le goûter au résultat !

(Et SURTOUT ! Ne vous précipitez pas, comme moi, pour manger la première bouchée, à la sortie du four ! pour voir si c'est réussi !!! ... il se pourrait qu'il en soit fort vexé !)

Agir dans l'ambiance c'est ça ! Ne pas intervenir SUR l'enfant,

mais lui donner le matériel et le temps de se construire.

Aidons nos enfants à faire leur propre expérience, en partant de là où ils en sont.

Hi ! Hi ! si vous avez une réaction ou une question ... c'est ici ! cliquez sur "commentaire", votre opinion m'intéresse !

grammaire en jeu

2007-11-23T14:56:00.002+01:00

Hier et aujourd'hui nous avons travaillé la grammaire avec des jeux que j'apprécie particulièrement. Travailler ainsi la grammaire permet de le faire de façon conviviale.

Petit Coeur oublie un peu qu'elle travaille, cette matière étant assez "douloureuse" pour elle.

Je la vois se détendre, tout en apprenant. Je suis là, je l'accompagne, je suis "à égalité" puisque nous jouons ... ENSEMBLE.

Mais de quels jeux s'agit-il ?

Méli-mélo les renardeaux, un jeu pour les enfants qui découvrent la grammaire, ... retrouver le sujet, le verbe, les compléments essentiels ou non, et mettre au singulier ou au pluriel une phrase à la fois, tels sont les thèmes abordés.

L'autre est pour les plus grand, (cycle 3 :Ce2, Cm1,Cm2) il s'appelle Scargouli. C'est un jeu de l'oie de 68 cases, qui se joue avec un dé de 12 faces. Il y a plus de questions, elles sont divisées en : orthographe, conjugaison, transformation de phrases définitions grammaticales. Nous l'utilisons pour découvrir la grammaire au fil du jeu . Quand un enfant "butte" sur une difficulté, j'ai le tableau à coté, et je donne les infos qui lui manquent. Si il trouve, il a le droit à la moitié des points, ce qui le motive !

L'enfant, en théorie, peut jouer aussi tout seul, puisque ce jeu est auto-correctif ! Un jeu sympa en tout cas, que l'on aime bien !

A l'approche des fêtes de noël, des idées de cadeaux sympa ! (autour de 35-40 euros mais on peu en trouver d'occasion sur e-bay ou autre...)

auto éducation ? c'est possible ?

2007-11-21T12:02:00.001+01:00

Comment rendre l'enfant autonome...
et comment l'aider à travailler ... pour lui, petit à petit!

Je propose dès que je peux un système de correction libre,

- "Mais... l'enfant va tricher !"

En Montessori, normalement, "personne ne triche jamais !" pourquoi ?

1- si je sais... je donne la réponse. (Il faut être tordu pour croire qu'un enfant ou un adulte qui saurait n'en profiterait pas... chacun aime trouver la réponse, surtout si il ne se sent pas piégé !

Cela m'amène à parler de la récompense du travail bien fait.

En Montessori, la récompense, c'est la grande joie de grandir en se dépassant tout le temps, et cela par rapport à soi-même, et non pour être comme les autres, ou être le meilleurs...mais aussi risquer d'être le moins bon et ce que cela suggère comme conséquences sur la confiance en soi ! par exemple en situation de "contrôle noté", ou de compétition acharnée !)

Mais revenons à notre sujet...est ce que " regarder la réponse" c'est tricher ?

2- si je ne sais pas ... je n'ai pas "la science infuse" comme on dit en français, c'est à dire que la connaissance n'est pas en moi directement, on doit apprendre, donc il faut trouver une source, qui va nous renseigner (en général "le cours", "la présentation" en Montessori, plus tard internet, une encyclopédie, un dico...)

3- si ça fait plusieurs fois
que je ne sais pas quelquechose, ... c'est que je perd un temps précieux que je pourrais utiliser à autre chose... donc il serait peut-être pratique d'avoir cette connaissance là, à disposition, dans ma tête ...en attendant, je me construis un pense bête. Comme ça, je gagne du temps (j'ai identifié que cette chose là, quand j'en ai besoin, c'est dans ce classeur là ... l'enfant apprend à classer pour retrouver selon ses critères) et chaque fois que je consulte mon pense bête, je révise...donc je mémorise, mais en situation "active". Cet apprentissage a du sens, je me construis .

Concrètement, cela demande, tout un état d'esprit, et de travailler sur l'ambiance, pour aider l'enfant à trouver ses outils lui-même.
On l'aide en les mettant à sa disposition... à lui de se construire, nous ne faisons qu'aplanir le chemin !

Reste la belle question de la sécurité... pour bien travailler, en paix, il faut se sentir en sécurité...

Cultiver la sécurité, c'est un autre post à écrire !!!

Géographie pratique

2007-10-23T15:58:00.001+02:00

Voilà notre séance de géographie sur le passage du globe terrestre, qui est une SPHERE, au plan qui s'appelle aussi PLAN i SPHERE, ... une représentation en plan de la sphère.

Voilà quelques photos :

Petit Coeur a dessiné les MERIDIENS, et les PARALLELES (tropiques du Cancer et du Capricorne).

Elle se concentre pour repasser en noir le méridien de Greenwitch après avoir repassé l'équateur.

Je lui montre comment couper sur les méridiens pour dégager, en quelquesorte, les "fuseaux horaires"...

On ne découpe que jusqu'aux tropiques du Capricorne et du Cancer !

On décolle délicatement (!) à l'aide de la lame de couteau...puis des doigts...

les parties découpées, et on se retrouve avec ... ça !

Il ne reste plus qu'à aplanir !Et voilà !

Elle a ensuite fait son travail de façon classique avec les cours du CNED !

leçon en trois temps...succès !

2007-10-17T23:27:00.001+02:00

Maman !

" j'ai mangé des cylindres et des boules ! "

... Quoi ?

Viens voir !

Et là...

Voilà la preuve qu'il a retenu nos leçons en trois temps !

double tri !

2007-10-10T23:19:00.001+02:00

Petit Loup s'entraine déjà depuis plusieurs mois à nommer les couleurs.
Il a fini la deuxième boite Montessori et commence à bien se débrouiller avec la troisième.

Voilà une activité que nous avons faite ensemble pour le début (mettre les plaquettes de différentes couleurs rangées 3 par trois suivant leur couleur)
je pensais m'arrêter là pour aujourd'hui, mais il en a décidé autrement !

Il a choisi de mettre ensemble devant lui "les "pareils""... on le voit qui compare...

Et finalement brasse tout et met un par un la forme sur la bonne couleur.

C'était super ! il a tout recouvert ! j'étais très épatée !

homophones à / a

2007-10-10T09:14:00.001+02:00

Ma fille a un exercice à faire : reconnaitre si il faut écrire à/a.

La leçon du cours par correspondance mentionne le "truc" à retenir :

"Si on peut remplacer a par avait et que cela garde un sens, c'est qu'il faut écrire a sans accent, sinon, il en faut un, et écrire à."

Marine a mis longtemps à maitriser cette notion. Elle connaissait le truc...mais se trompait.
Quelquechose n'était pas clair.J'ai donc utilisé Montessori.

En Montessori, la compréhention est primordiale. C'est l'objectif...que l'enfant fasse lui-même son propre chemin, qui est unique, ce travail de construction intérieure, que personne ne peut faire à sa place.
Il fallait donc faire accéder Marine à la compréhension.

La seconde chose, il faut que la compréhension repose le plus possible sur le corps, pour que l'enfant perçoive par ses sens, et que la mémorisation soit facilitée, enfin, il lui faut une certaine répétition, pour que cela passe doucement de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme.

La troisième, on part toujours de ce l'enfant possède en lui, les images, les souvenirs, ce qu'il a vécu...la mémoire des sens. L'enfant n'est pas une feuille blanche, il n'est pas "les mains nues", il a déjà construit beucoup de choses, on va lui faire redécouvrir tout ce qu'il sait, pour l'aider à prendre conscience de lui-même, et à compter sur ses forces propres.

Marine avait mis le "truc" dans une case de sa mémoire. Et quand l'exercice arrivait...
Elle ne CONNECTAIT pas !
L'enfant qui mémorise le "truc" ne fait pas forcément le lienle fait que a et avait sont les deux formes du VERBE avoir, que à est une préposition.

Nous avons avancé progressivement en Montessori. Jour après jour nous avons fait des phrases en cherchant la nature des mots. Petit à petit elle a pu apprendre à reconnaitre les différentes natures, dont le verbe, et les prépositions. Avec la petite pochette de crayons c'est facile de revenir sur ces notions

Récemment, j'ai compris ce qui se passait avec le "truc". Elle se rappelait très bien le début
"Si on peut remplacer a par avait et que cela garde un sens, c'est qu'il faut écrire..."
Mais là, elle n'arrivait pas à se rappeler si c'était à ou a qu'il fallait mettre si on pouvait dire avait . Je me suis dit : "le détail qui tue !".

Je l'aide à clarifier sa pensée, à trouver les liens entre ce qu'elle a appris comme un "truc" et ce qu'elle a comme savoir faire (reconnaitre la nature des mots).
Qu'a-t-elle vécu ?

Le VERBE, elle l'a "vécu"avant de savoir son nom, elle a l'image de la balle rouge qui roule (verbe=action, mouvement), les nombreuses gommettes collées en se posant la question "que fait-on?", il y a les petits livrets rouges utilisés en lecture, les fiches à encoche des verbes...
VERBE correspond à un vécu des mouvements, d'images, de mots répété et donc dits et entendus, pas seulement à une mémoire rattachée à un concept somme toute assez abstrait !
Tout ce qui est seulement ABSTRAIT, seulement mémorisé, est fragile.

Maintenant, en mettant le rond rouge dessus, elle sait que c'est un verbe, le verbe avoir, dont une des formes s'écrit a. (et une autre avait)

Puis elle se rappelle la préposition (qui indique souvent une relation à la position) . voir post du 30 sept 2006 (http://montessoria.blogspot.com/2006_09_01_archive.html).

J'avais fait aussi un petit exercice avec le corps où je leur faisais mimer "à droite" et ils tendaient le bras vers la droite, "à gauche", et ils tendaient le bras vers la gauche en montrant de leur doigt la gauche, ... et je prenais délicatement leur doigt pour le "poser" sur le "doigt qui montre" du "à" (l'accent).

ça y est !, elle a fait le lien entre à préposition et l'accent qui va dessus.

Elle peut faire son exercice...elle cherche à mettre dans le "trou" de l'exercice...un rond rouge ou une lune verte !

La mémoire aura besoin de recommencer cette connection plusieurs fois avant qu'elle soit solide, il faudra donc y revenir, si possible par un exercice identique dans la forme, mais dont le fond diffère. Le même "jeu/travail" avec d'autres phrases.

En Montessori, la différence entre nature et fonction, bien délimitée, permet à l'enfant de s'appuyer avec assurance sur la grammaire !

Ne parlons nous pas d'homophones grammaticaux ?"

Les "trucs" sont utiles, mais souvent ils ne suffisent pas. La mémoire s'altère si on ne se sert pas du contenu. Si vous me permettez ce jeu de mot facile, je dirai que ...c'est dans sa nature !
Oublier est bon, cela permet de ne pas être envahi de données inutiles !

Si une donnée est oubliée ... c'est qu'elle ne sert pas très souvent !

Aimez votre mémoire, elle fait bien son travail ! Elle ne retient que l'essentiel !

PS : Pour la préposition, la "lune verte", j'ai trouvé une façon de fabriquer rapidement des gommettes en forme de lune verte. Allez voir sur mon blog de construction de matériel !

le globe et le planisphère

2007-10-10T00:10:00.000+02:00

Juste une petite info en passant, , la longueur de l'équateur, sur le planisphère et sur globe doivent correspondre ! et donc avoir la même longueur !

Logique, mais difficile à trouver si votre planisphère a été fait et qu'il vous faut trouver le bon globe qui va avec !!!
dans l'autre sens c'est plus facile, si vous avez quelqu'un qui vous fabrique le planisphère sur mesure, ou que vous êtes une pro de la scie à chantourner !!!

rugueux et lisse

2007-10-07T18:18:00.002+02:00

Mon ptit loup effectuant "lisse, rugueux, lisse, rugueux,..." avec une grande concentration.

Puis, plus tard, il s'est mis à faire cela :
Il fait très sérieusement "de l'herbe",

et avec sa soeur, il "saute des ballons".

Les globes !

2007-10-05T21:12:00.001+02:00

Ne cherchez pas ce globe dans les catalogues "pur montessori" j'ai du faire un compromis car je n'avais acheté qu'un globe... Dans la pédagogie Montessori : trois globes : Un rugueux et lisse, marron ou beige pour la terre et bleu lisse pour les océans (étape du toucher) , un autre lisse marron (ou blanc) et bleu pour les océans (étape visuelle), puis le globe avec les continents (lisses !!!) de la même couleur que le planisphère qui fait suite... (J'avoue que mes filles étant déjà grandes, je n'ai pas eu de difficultés avec elles, mais pour des enfants plus jeunes ... ATTENTION ! toujours une chose à la fois ! (Montessori oblige !)

Allez donc voir sur mon blog de construction de matériel... là , dans les liens sur le coté !

géographie des 5 sens

2007-10-05T19:51:00.001+02:00

La géographie, comme la géométrie, nous l'abordons d'une façon concrête. L'approche en sensoriel s'est faite sur les globes dont les continents sont recouverts de papier rugueux, (quand j'aurai le temps je vous dirai comment les fabriquer...) et les océans sont lisses. L'enfant les yeux ouverts, puis les yeux fermés, mémorise sensoriellement par le toucher, la proportion des terres immergées par rapport aux océans.

La deuxième étape que nous avons fait il y a un moment déjà, c'est de recouvrir le globe de papier et de réfléchir au moyen de mettre sur une feuille plane ce que l'on a sur le globe !

C'est très riche ! Les propositions fusent ! et en prenant des oranges, et en les découpant, nous avons pu "mettre à plat" nos idées en 3 D !

Je vous disais bien que géographie et géométrie se retrouvent !

L'étape que nous venons de vivre avec Laura est très chouette aussi : redonner du volume à une carte, pour mémoriser la géographie physique de la terre. Nous sommes partis d'une des dernières étapes, celle qui nous amenait à redessiner les continents et à mettre leur noms et le nom des océans.
Nous avons fabriqué notre pâte (merci internet pour la recette) et au thermomix pour sa rapidité ! Les enfants ont mélangé les colorants alimentaires, au cours de notre activité "art plastique" et les leçons sur la préhistoire... sont ressorties en trois D ! Et voilà le tricératops de Laura (le dino aux trois cornes !).
Bon mais revenons à la leçon de géographie... Un beau planisphère cadeau de leur papa (une image satellite en couleurs reconstitées ! ) Pour impressionner l'enfant, rien de tel !

Laura s'installe devant avec sa feuille ... et voilà les photos parlent !

"Je peux mettre les grands lacs ?"

Au cours d'une séance suivante... nous avons retrouvé son livre et son cours... pour le passage à l'abstraction en douceur, décrire par oral, mettre une ou deux phrases par écrit, ...

et commencer à mémoriser les noms des plus importants sommets ! je lui ai préparé une série d'étiquettes qu'elle avait à placer sur son précédent travail de mise place des reliefs de la terre !
et ... le kilimandjaro maman !
(oublier un mot "rigolo" le faire remarquer pendant la phase "oral" et ...laisser remonter en douceur ! celui-là, elle n'aura pas de mal à le retenir !

Mémoriser... c'est multiplier les entrées sensorielles ! et faire des liens avec ce que l'on sait déjà ! autant de choses que l'on fait bien avec cette approche Montessori !

Quelle formation Montessori ?

2007-09-10T23:24:00.001+02:00

Depuis quelques temps des personnes me demandent quelle formation suivre pour se lancer dans l'aventure Montessori...

Je ne connais pas suffisamment les autres formations pour pouvoir vous aider, mais voici les coordonnées du site de la formation que j'ai suivie...

http://www.educationmontessoriformation.com/FSpres.htm

A chacun de se faire sa propre idée, les positions de chacun et les chemins sont nombreux et variés. Pour moi, c'est, encore aujourd'hui, un bout de chemin que je revisite dans ma mémoire et qui me nourrit encore !

J'espère que chacun de vous trouvera son propre chemin,
celui qui lui permet d'agir conformément à ce qu'il pense,
sans oublier de faire participer pleinement le corps à l'aventure de la vie.

Je cite de mémoire (pardonnez moi) un proverbe asiatique qui dit :
Une idée qui ne s'applique pas dans le réel,
est comme un festin pris en rêve !

N'en restez donc pas aux idées ! Ca ne nourrit pas ... le corps !

la mémoire du corps ! ...au service de l'esprit !

2007-09-10T22:55:00.001+02:00

Petit Coeur avait une leçon sur la population mondiale.
Les nombres de cette taille sont difficilement mémorisables, parce qu'un enfant, ou un adulte, a du mal à se faire un image mentale correcte de ce qu représentent 6 642 000 000 d'individus.

Nous avons donc commencé par imaginer jusqu'où va le kilomètre carré en regardant par la fenêtre (nous sommes sur une colline et c'est la campagne !)
Puis nous avons cherché à représenter dix personnes sur un grand carré (qui représentait le kilomètre carré ... l'unité de densité de population),
A la même échelle 200 personnes sur ce même carré,

...en matérialisant ainsi, les termes"densité de population", "espace vital", sont mis à la portée de l'enfant qui n'a pas besoin de faire du par coeur, il a compris. L'effort de mémorisation existe mais c' est un effort qui s'appuie sur une bonne compréhension et sur du vécu.

Puis tout à coup
Elle va chercher les cubes de mille, matérialise 10 000, puis les encyclopédies... et me demande de matérialiser 100 000 puis 1 000 000 avec nos bras à toute les deux pour former un cube énorme. Et la voilà qui saute en comptant... et 2 millions, 3 millions... je la regarde, émerveillée !

Tu te rappelles! maman regarde ! Elle réactive nos leçons d'il y a un an...voir 26 septembre 2006 !
La mémoire du corps !

Du bout du couloir elle crie "Maaaman ! voilà 10 millions, le cube du milliard, il est plus gros que la maison !"
C'est beau ! Ah comme le corps est efficace pour faire comprendre à l'esprit !