faire et défaire...

Ce matin, noël étant passé, nous commençons à enlever les décorations.


Comme une décrue de sollicitations visuelles, notre intérieur va retrouver petit à petit son aspect de temps ordinaire.

c'est aussi une autre façon de revivre les bons moments, de se dire une fois encore :

"Ah ! c'était bien noël cette année !"

Apprendre à préparer une fête, la vivre, et même à prendre plaisir à la voir s'éloigner, pour mieux s'en souvenir, et voir monter à nouveau l'envie d'en préparer une autre, et en attendant, entrer dans le quotidien.

C'est ainsi que vont les saisons de la vie !

A chaque jour sa joie ! ... à chaque cycle de vie sa réjouissance.
Et chacun de pouvoir prendre le temps de goûter et se délecter des souvenirs de ce que l'on a pris le temps de vivre.

Prendre le temps de vivre chaque chose,
et quand les temps plus durs viendront, nous aurons la possibilité de pouvoir imaginer
... que les difficultés ne dureront pas toujours,
puisque nous avons dans notre mémoire de nombreux bons moments qui brillent pour toujours !

comment obtenir une bonne mémorisation

Il y a une grande différence entre un tracé d'une ligne brisée et l'utilisation des barres de géométrie,

en utilisant les barres de géométrie, l'enfant vit avec ses sens la notion,

dans l'autre, il mémorise une notion déjà abstraite, qui peut s'éffacer plus facilement, et dont il ne peux vérifier ou retrouver par un seul "canal".

Quand l'enfant vit, il mémorise sur plusieurs canaux sensoriels.

mémoriser par répétition orale d'un théorème par exemple n'est pas aussi fiable que si vous dessinez la figure qui correspond à ce que vous voulez mémoriser.

et si vous débutez par une manipulation, vous vivez cette notion, vous l'inscrivez dans votre vie à un temps donné, et chacun de vos sens vous aide à mémoriser. Vos yeux qui voient , c'est une information dans votre cerveau, votre main qui touche s'en est une autre, votre langue qui dit le concept, en est une autre, votre oreille qui vous entend dire la notion encore une autre.

Vous avez "produit" de nombreuses connections dans votre cerveau. Ce sont ces liens qui donnent de la "solidité" à la mémoire. Ajoutez à cela une répétition de ces notions, afin que votre cerveau "retrouve facilement" le chemin, et un réel intérêt, c'est à dire une volonté d'apprendre, et vous obtenez les ingrédients d'une bonne mémorisation.

Donnons à nos enfants la joie de comprendre en apprenant, et d'apprendre en comprenant !

Aidons les à trouver les moyens de vivre concrètement, en faisant fonctionner leurs sens, au lieu de vivre virtuellement le savoir.

je viens de vous mettre en ligne comment faire les barres de géométrie ...

Noël des 7 sens

Noël c'est demain....

J'ai peu écrit ces derniers temps, parce que ces temps sont remplis d'une absence. C'est douloureux pour moi de vivre ces derniers temps d'une année qui a pu être parfois lourde à porter, et qui le sera sûrement jusqu'au 4 janvier. pardonnez moi !

Pourtant je ne veux pas laisser retomber le voile du désespoir, car il n'y a pas lieu. La tristesse est légitime pour ceux qui sont éloignés les uns des autres par... l'au-delà, par.... la distance des kilomètres, ou celle des embrouilles et des incompréhensions ! Ne nous laissons pas aller !



De mon coté, j'ai plus que jamais utilisé mes "7 sens" pour préparer noël.


Avec les enfants, nous avons décoré la porte d'entrée le premier jours de l'Avent.
Chaque jour, nous avons apporté au décor de la maison quelquechose.
Nous commencions la journée en ouvrant la petite porte du calendrier de l'avent, comme on ouvre son coeur aux délices du jour qui vient !
Nous avons nettoyé, rangé certaines choses, fait briller pour que la lumière de noël se réfléchisse (merci les exercices de vie pratique !).

Nous avons le deuxième dimanche de l'avent acheté le sapin. Chaque jour, nous ajoutions une boule ou une guirlande ... par enfant.

Le troisième diamanche, Laura a enfin ramené la crèche qu'elle a fabriqué patiemment à la poterie. Nous l'avons placé sous le sapin.

En attendant pour "se préparer spirituellement", il y avait une crèche trouvée sur internet , un coloriage où les enfants qui le souhaitaient coloriaient au fur et à mesure de leur vie,
une bougie : pour une pensée positive tournée vers d'autres personnes (une prière),
une étoile : une bonne action,
ou une fleur : un effort particulier pour s'améliorer (je n'aime pas le terme de sacrifice qui me semble trop abstrait pour les enfants, j'avais donc passé du blanc et changé le mot).
C'était pour eux, dans leur chambre, ...
(Si vous êtes interessés ... pouvez retrouver cette crèche sur :
http://www.transmettre.fr/coloriages/creche-d-avent.pdf)


Dès que la crèche de laura a été là, nous avons fait vivre cette crèche !
En relisant les textes de la liturgie, chaque personnage parlait, évoluait "en vrai".
Comme les santons sont fragiles, les enfants naturellement font attention, ils "respectent" ainsi le travail de Laura, et aussi je l'espère ce qu'ils représentent.

Nous voilà au quatrième dimanche. Nous l'avons simplement partagé en famille, en préparant les bonbons de noël : des pruneaux fourrés à la pâte d'amande et des truffes. Nous avions fait de la pâte de fruit (pâte de coing) un autre dimanche.
Voilà, nous sommes prêts !
pleins de souvenirs et de belles sensations à partager pour plus tard.

Pour certains, noël est creux, car la vie est complexe.
Mes sens m'ont aidé à repousser le tourbillon des publicités commerciales ou des lumières trop fortes, des plaisirs trop vite consommés, des tentations frustrantes, il a fallu se battre pour se donner le temps de sentir la vie.
Il a fallu des efforts et du temps. Noël a été préparé avec mes mains, mes 7 sens et mon coeur, j'imagine, que pour chacun de nous, il y a eu des moments comme ceux-là. Chaque année, j'essaie de les multiplier. J'ai un secret :
Y repenser, ceal me permet de planter des graines de "désir de recommencer " !

Nous sommes tous des êtres de chair et de sang qui sont pourvus de ce cadeau extraordinaire que Maria Montessori appelait : les "7 sens " . Ce cadeau il est constamment à redécouvrir ! ... celui que je préfère, et qui manque ici sur internet, c'est le sens "stéréognostique":
le sens du réel en 3 D !


Je vous souhaite un " Joyeux noël des 7 sens ! ".


Je vous souhaite de profiter cette fête de noël avec ceux que vous aimez,
de régaler vos sens,
d'écouter avec vos oreilles les bonheurs racontés,
de voir les yeux qui pétillent autour de vous,
de sentir l'odeur des plats à partager,
de goûter la vie préparée pour cette fête,
de toucher une épaule, une main, un visage,
de sentir la chaleur de quelqu'un que l'on embrasse,
de comprendre avec "vos 7 sens"
combien la vie est légère quand elle est partagée,
et combien en se réunissant,
on enlève à ceux qui auraient été seuls le poids de la solitude !

n'hésitez pas à chercher autour de vous des partenaires nouveaux, pour vivre ce partage et alléger la planète de ce terrible maux : le poids de la solitude !

parce que je crois que parfois, certains ne peuvent plus porter ceux qui leurs sont pourtant proches par le sang, et que d'autres moins proches, peuvent prendre le relais.

Je suis pleine de gratitude pour ce petit moment que je passe avec vous, je suis heureuse de vous partager, grâce à vos yeux qui me lisent, le bonheur d'utiliser mes doigts qui sentent les touches de mon clavier défiler, et nous rapprocher.

Ainsi bientôt, mes enfants, et les vôtres,
construiront un monde pour mes petits enfants, et les vôtres.
Ensemble, sur notre petite planète, que j'aime prendre entre mes mains pour sentir le lisse et le rugueux de l'existence.

Un monde encré dans ... le réel des 7 sens !

La famille humaine est merveilleuse parce qu'elle est incarnée !
Joyeux Noël !

La Rome Etrusque

Avec Petit Coeur, nous avons abordé aujourd'hui la naissance de la civilisation Romaine. Au delà de la légende de Romulus et Rémus, qui établit le fondement de rome en -753, que nous avons lu à travers des extraits des textes de Tite-Live, nous avons cherché à savoir comment tout cela avait commencé et quelles traces les historiens exploitaient pour en apprendre plus sur cette période. Quatre rois Etrusques sont retenus comme ayant contribués à la fondation de Rome.

Ancus Marcius initia la fondation du port de Rome par excellence, Ostie
Tarquin l'Ancien érigea le temple de Jupiter Capitolin et construisit les égouts (la cloaca maxima ) et le grand cirque.
Servius Tullius divisa la population citadine en cinq classes de cens et construisit la première enceinte fortifiée (mur servien)
Tarquin le Superbe qui, à cause de son comportement arrogant et de son mépris envers les citoyens et les institutions romaines, fut chassé par le peuple en -509, date de la naissance de la république Romaine.

Pour pourvoir vivre sensoriellement cette période et ce qui la caractérise, nous sommes, en quelquesorte "partis sur le terrain", en construisant une maquette avec de la pâte à modeler et biensûr, nos petits drapeaux de vocabulaire. La carte utilisée a été tirée de son livre d'histoire de 6ème (Ivernel).
Petit Coeur a "lu" le document, identifiant le relief, que nous avons décidé de "traduire" par des volumes de pâte à modeler marron, posées sur un fond vert sur lequel nous avions dessiné la rivière (le Tibre). Puis elle a confectionné des "fanions" pour étiqueter le vocabulaire, ici le nom des différentes collines de Rome.

Voilà le résultat !

Chaque colline a son fanion, ainsi que le fleuve, axe principal de communication :

Le décor est donc planté !


Puis nous avons cherché quels indices les historiens avaient exploités pour reconstituer l'histoire. Un des "témoins" de cette histoire est la ceinture fortifiée qui porte le nom du roi Etrusque sous le règne duquel elle a été construite ... soit au 6 ème siècle avant JC. Il se nommait Servius Tullius.


Elle a matérialisé la fortification avec un fil sur la maquette :

Toujours dans le même esprit nous avons recherché quels autres monuments avaient été construits à cette période :
La construction de la Cloaca Maxima, un canal de drainage servant aussi d'égoûts.

Le grand cirque de Rome, où se pratiquaient des jeux attelés et montés, dont la vocation est d'assurer le divertissement public, très important ensuite dans la civilisation Romaine (rappelez-vous ! ..."du pain, des jeux".)

nous avons aimé les infos sur : http://college.belrem.free.fr/loisirom/cirque/cirque.htm

Et bien-sûr le rôle important du forum, lieu de toutes les négociations politiques ou économiques.

Chaque "découverte" a été étiquetée sur sa maquette improvisée.

Nous avons mis un titre.

Tout cela existant avant la période de la république romaine, et constitue donc bien le fondement, de ce qui fait l'équilibre ensuite de la civilisation Romaine.

Cette façon de faire de l'histoire plait beaucoup à Petit Coeur, et nous permet un réel échange. Je pense qu'elle mémorise mieux avec la pâte à modeler, et les aller-retour entre la modelisation, les images et les connaissances à acquérir.

Bibl-HISTOIRE

Comment aider nos enfants à faire leurs propres recherches sur le temps passé, sur leurs lointains ancêtres... parce que de génération en génération, l'histoire de chacun ajoutée aux histoires des autres, véhiculée par l'écriture, et dont les divers objets survivants sont les traces précieuses... cette ensemble d'histoires revisitées est devenue l'Histoire.

Depuis que j'ai commencé l'école à la maison, ma passion pour l'histoire ne cesse de grandir. Je la partage de plus en plus facilement avec mon entourage, mes enfants étant les premiers à en bénéficier.

J'ai mis de l'ordre dans (une partie) de ma bibliothèque où j'ai regroupé les livres que nous avions sur l'histoire : livre pour enfants, livres d'art, et même romans historiques, que j'ai classé par période suivant l'ordre retenu en France : préhistoire, antiquité, moyen-âge, époque moderne, et époque contemporaine. Une bonne partie de ces livres viennent de Emmaüs où je trouve des merveilles à des prix dérisoires !

Une autre partie, juste à coté regroupe les livres qui parlent de l'ensemble de l'histoire, et les livres qui traitent plutôt par thème au cours des âges : exemple les paysans de la préhistoire à nos jours.

Enfin, j'ai mis 5 classeurs, (qui portent le nom des 5 périodes), dans lesquels je consigne les documents récoltés lors des visites de musées ou de villes (merci les syndicats d'initiatives !), ainsi que les cartes postales de monuments typiques de telle ou telle époque (église romane, cathédrale gothique, théatre romain, ...), et des pages de livres (toujours la récup', ou des achats d'anciens livres scolaires d'histoire achetés une misère aux "puces" ou à Emmaüs !) que les enfants ont le droit de découper.

Cela permet aux enfants de faire des recherches avec beaucoup plus d'autonomie, tout en ne privilégiant pas seulement le moyen facile, j'ai nommé ... Internet !

Nous allons aussi à la médiathèque de notre ville, où nous trouvons parfois d'excellents DVD historiques, ... et au CRDP bien-sûr dont la cotisation annuelle est ainsi vite rentabilisée !

L'histoire aussi se visite en 3 D !

Maria Montessori nous dit déjà, dans ses livres, combien il faut aider l'enfant à aller vers le concret. A notre époque, c'est encore plus indispensable car l'ambiance détache constamment du réel, nos chères têtes blondes ! Tout "existe" en virtuel !

J'espère que mes enfants aimeront dans leur vie, chercher dans les livres, et les "dévorer des yeux", se perdre un peu à la bibliothèque, et peut-être, avoir comme moi le plaisir d'aller au musée comme on déguste un plat exotique...de ce dépaysement extraordinaire que l'on vit avec ses yeux, ses oreilles, et parfois, Oh délicieux plaisir ! ... de ses mains.

N'avez vous jamais été tenté de caresser le drapé d'une statue, malgré le panneau "interdit de toucher" ! C'est plus exitant que de caresser son écran au cours d'une visite virtuelle de musée ! non ?

Ah ! ces objets qui font partie de notre héritage, et si on pouvait enfin "mettre la main dessus" !

La vie de là-bas, ... et nous.

Ce week-end j'ai reçu à la maison une personne d'exception !

Une personne qui vit en cohérence avec ce à quoi elle croit ... elle s'appelle Claire. Une fille comme nous, née en france il y a un peu plus de 30 ans...ingénieur. Depuis 10 ans elle n'a pas pu passer noël ici, dans sa famille, par respect pour son engagement.

Depuis 8 années, avec une autre personne formidable, soeur Jeanne, elle essaye de changer la vie de personnes hyper défavorisées en Inde, dans un quartier de Bengalore, en partageant VRAIMENT, toute leur vie au quotidien. Et en risquant sa vie ...

Elle aurait pu, après ses études bien gagner sa vie de ce coté de la planète, ... mais elle a choisi de vivre aux cotés de celles qui n'ont pas le choix,

au même salaire : environ 30 euros par mois !

En ayant créé une petite école pour les enfants pauvres de ce quartier de Bengalore,
en vivant à leur coté,

en mangeant comme eux, du riz des fruits et ... de la viande seulement une fois par mois,
Et en formant les mamans à les remplacer un jour, pour que cette école "face des petits",

dans un pays où naître dans la caste des intouchables, c'est être condamné à la violence d'une vie presque toujours à la limite de l'inhumain
Et en donnant un travail aux maman qui sont seules pour élever leurs enfants en les aidant à fabriquer du matériel Montessori, ou d'inspiration Montessori.

Moi, je me sens toute petite, à coté d'elle, j'ai essayé de lui donner un peu de mon aide, pendant qu'elle est encore là, et en vous témoignant de cette rencontre lumineuse dans ma vie !

parce que l'essentiel n'est pas dit dans le 20 heure à la TV !

j'ose dire :

Vous aussi, aidez ainsi vos enfants grâce à du matériel adapté, d'inspiration Montessori qu'elle fabrique avec les mamans de ce quartier. Pour que chacun puisse accéder à la dignité !
N'hésitez pas, elle vous envoie le catalogue gratuitement :

materiel@maison-des-enfants.org

Plus que du commerce équitable...

du commerce pour renverser le déséquilibre de notre mode de consommation, de vie, et de pensée !

ou au moins, arrêtez-vous, et en fermant les yeux, pensez une seconde à souhaiter une vie meilleure à ses gens d'Inde.

Vous savez que j'ai la foi, que je suis catholique, vous ne serez donc pas étonné de découvrir que Claire aussi a la foi ! ... Une merveilleuse foi qui lui donne la force de déplacer des montagnes avec d'autres... je suis émerveillée !

Voici leur site :
http://www.maison-des-enfants.org/index.php?menu=1&page=7

PS : Cette rencontre a pu se faire parce que j'ai commandé leur DVD sur les petits écoles en Afrique il y a presque 2 ans et que j'ai été frappée de voir dans ce film, ce que Maria Montessori décrit dans ces livres : des enfants (une trentaine ! ) travaillant calmement, complètement absorbés par leur travail en pleine Afrique, sur des nattes, malgré la chaleur et la pauvreté !

C'est fou ! ça marche !

douleurs d'orthographes ...

Ou comment il arrive que les "douleurs d'orthographe"
soient le signe d'une nouvelle naissance !

Ma fille aînée est souvent bloquée par l'orthographe, la grammaire, les conjugaisons, ... bref par la peur de se retrouver une fois de plus face à :

"tu as fait une faute !"

Je souhaite VRAIMENT l'aider, et je suis très embêtée...
elle n'est vraiment pas motivée !
Elle ne voit pas pourquoi il faut écrire ainsi,
elle trouve que "ça suffit puisque tu arrives à me lire !"
répète très souvent, avec le ton de ses 11 ans, comme pour en finir :

"mais c'est pas grAAAAve !"...


Et pourtant, comme vous avec vos enfants, je souhaite qu'elle ne s'arrête pas
à la "merveilleuse" écriture "texto" !
Comme on me l'a écrit récemment:

"comment faire comprendre à l'enfant
l'intérêt de l'orthographe ?"

Au début, je me suis dit : les enfants sont comme nous, ils cherchent à savoir si l'effort en vaut la peine, ... aidons les à réfléchir là dessus.

J'ai donc trouvé quelques pistes sur Internet pour voir les opinions communément véhiculées et j'ai trouvé des débats du genre :
"prendre soin de son orthographe est ce important et pourquoi ?"

http://fr.answers.yahoo.com/question/index;_ylt=Ap6ClPUm9g.cBRopQX_UXY44Agx.?qid=20070209041331AAtIY0c

J'aime l'idée de "prendre soin" de son orthographe, parce qu'il y a une question "d'esthétique" mais aussi de "se faire du bien".

Prendre soin, pour trouver du plaisir dans le résultat que l'on obtient.

Mais il faut l'avouer, on est très loin de cela !

Petit Coeur et moi nous avons fait un bout de chemin ensemble. Au bout de quelques mois...

Elle n'avait pas plus envie de "se casser la tête avec l'orthographe", rien n'avait changé !

Je me suis demandée... comment motiver ma fille ?

et puis, petit à petit, comme on glisse vers une pente "dangereuse",

j'ai commencé à me poser la question :

Qu'est ce que JE fais, pour motiver ma fille ?

Et flûte !!! en m'observant au quotidien, je n'ai rien trouvé de bien joli !

Je me vois perdre rapidement patience, vouloir lui imposer des exercices complémentaires,

la forcer à me réciter sa définition, sa conjugaison...pour voir si elle sait.

Bref, rien de bien Montessori !

C'est quoi l'attitude Montessori ?
le RESPECT, et tout d'abord celui du rythme de chacun...
Je me sens responsable de la façon peu diplomatique de réagir aux erreurs de ma fille.

Elle ne sait pas ... encore. Elle commence à maîtriser, et moi, j'attends comme si ma vie en dépendait de ... me rassurer avec des "bons résultats".

AAAAh ! quand les fils de notre enfance nous tiennent, c'est dur de ne pas avoir ces réactions quasi compulsives ! Car il s'agit bien de ça! ... J'ai besoin de ME rassurer, de dépasser tous ces instants de terreur face à l'attente des notes de dictées, ... de MON enfance !

Les psy seraient sûrement très clair là dessus : je ne prend pas assez de distance !

C'est là que naît le décalage entre ce que je sais : elle est en train d'apprendre,

et ce que je fais :je réagis avec un ton inapproprié (au minimum !)

Je me suis rendue à l'évidence : je ne me maîtrise pas assez quand il s'agit d'orthographe.

J'étais bien loin de la question du début : "comment faire comprendre à l'enfant l'intérêt de l'orthographe ?" Une question intellectuellement défendable ! et tellement plus confortable !

Non, il s'agit parfois de "faire un tour dans le placard de sa propre Vie, et d'y regarder avec confiance le miroir de son passé, ET de ce que l'on est aujourd'hui..." pour assumer et enfin trouver, peut-être doucement, la TENDRESSE envers soi-même nécessaire au changement !

Je venais de comprendre que ma façon de transmettre n'apportait pas que "du contenu" théorique sur "comment faire pour ne pas faire de fautes d'orthographes",

mais la question était chargée (parasitée devrais-je dire !)

de mes propres émotions personnelles.

Restait encore un sacré chemin (un chemin sacré ?) à parcourir ...

Il me fallait revenir aux choses essentielles : elle faisait son propre chemin, elle devait donc l'expérimenter par elle-même.

Et les erreurs en font partie.

Nous voudrions tellement leur épargner la souffrance de la chute !

Et là, je me suis vue au même âge, rouge de colère, crier à ma mère qui essayait de m'aider: "Mais maman ! tu ne vois pas que TON expérience, elle ne me sert à RIEN, JE dois faire ma propre expérience ! parce que tu ne peux pas me donner, comme ça, ce qu'il y a dans ta tête !, ça ne marche pas !"

mais alors... comment transmettre ? ...

puisqu'on ne peut pas faire profiter de sa propre expérience ?

Ne perdons plus de temps à "faire passer"

mais essayons de "l'aider à découvrir" (SE découvrir ?),

et pour ce qui est de la souffrance que l'on voudrait lui épargner... il faut s'appliquer à préparer l'environnement :

montrez où sont les ingrédients de la vie,

montrez lui la recette, (celle que vous tenez de vous ancêtres !!!),

laissez l'enfant la faire pas à pas, ... et laissez le goûter au résultat !

(Et SURTOUT ! Ne vous précipitez pas, comme moi, pour manger la première bouchée, à la sortie du four ! pour voir si c'est réussi !!! ... il se pourrait qu'il en soit fort vexé !)

Agir dans l'ambiance c'est ça ! Ne pas intervenir SUR l'enfant,

mais lui donner le matériel et le temps de se construire.

Aidons nos enfants à faire leur propre expérience, en partant de là où ils en sont.

Hi ! Hi ! si vous avez une réaction ou une question ... c'est ici ! cliquez sur "commentaire", votre opinion m'intéresse !

grammaire en jeu

Hier et aujourd'hui nous avons travaillé la grammaire avec des jeux que j'apprécie particulièrement. Travailler ainsi la grammaire permet de le faire de façon conviviale.

Petit Coeur oublie un peu qu'elle travaille, cette matière étant assez "douloureuse" pour elle.

Je la vois se détendre, tout en apprenant. Je suis là, je l'accompagne, je suis "à égalité" puisque nous jouons ... ENSEMBLE.

Mais de quels jeux s'agit-il ?

Méli-mélo les renardeaux, un jeu pour les enfants qui découvrent la grammaire, ... retrouver le sujet, le verbe, les compléments essentiels ou non, et mettre au singulier ou au pluriel une phrase à la fois, tels sont les thèmes abordés.

L'autre est pour les plus grand, (cycle 3 :Ce2, Cm1,Cm2) il s'appelle Scargouli. C'est un jeu de l'oie de 68 cases, qui se joue avec un dé de 12 faces. Il y a plus de questions, elles sont divisées en : orthographe, conjugaison, transformation de phrases définitions grammaticales. Nous l'utilisons pour découvrir la grammaire au fil du jeu . Quand un enfant "butte" sur une difficulté, j'ai le tableau à coté, et je donne les infos qui lui manquent. Si il trouve, il a le droit à la moitié des points, ce qui le motive !

L'enfant, en théorie, peut jouer aussi tout seul, puisque ce jeu est auto-correctif ! Un jeu sympa en tout cas, que l'on aime bien !

A l'approche des fêtes de noël, des idées de cadeaux sympa ! (autour de 35-40 euros mais on peu en trouver d'occasion sur e-bay ou autre...)

auto éducation ? c'est possible ?

Comment rendre l'enfant autonome...
et comment l'aider à travailler ... pour lui, petit à petit!


Je propose dès que je peux un système de correction libre,

- "Mais... l'enfant va tricher !"


En Montessori, normalement, "personne ne triche jamais !" pourquoi ?

1- si je sais... je donne la réponse. (Il faut être tordu pour croire qu'un enfant ou un adulte qui saurait n'en profiterait pas... chacun aime trouver la réponse, surtout si il ne se sent pas piégé !



Cela m'amène à parler de la récompense du travail bien fait.



En Montessori, la récompense, c'est la grande joie de grandir en se dépassant tout le temps, et cela par rapport à soi-même, et non pour être comme les autres, ou être le meilleurs...mais aussi risquer d'être le moins bon et ce que cela suggère comme conséquences sur la confiance en soi ! par exemple en situation de "contrôle noté", ou de compétition acharnée !)

Mais revenons à notre sujet...est ce que " regarder la réponse" c'est tricher ?

2- si je ne sais pas ... je n'ai pas "la science infuse" comme on dit en français, c'est à dire que la connaissance n'est pas en moi directement, on doit apprendre, donc il faut trouver une source, qui va nous renseigner (en général "le cours", "la présentation" en Montessori, plus tard internet, une encyclopédie, un dico...)

3- si ça fait plusieurs fois
que je ne sais pas quelquechose, ... c'est que je perd un temps précieux que je pourrais utiliser à autre chose... donc il serait peut-être pratique d'avoir cette connaissance là, à disposition, dans ma tête ...en attendant, je me construis un pense bête. Comme ça, je gagne du temps (j'ai identifié que cette chose là, quand j'en ai besoin, c'est dans ce classeur là ... l'enfant apprend à classer pour retrouver selon ses critères) et chaque fois que je consulte mon pense bête, je révise...donc je mémorise, mais en situation "active". Cet apprentissage a du sens, je me construis .

Concrètement, cela demande, tout un état d'esprit, et de travailler sur l'ambiance, pour aider l'enfant à trouver ses outils lui-même.
On l'aide en les mettant à sa disposition... à lui de se construire, nous ne faisons qu'aplanir le chemin !

Reste la belle question de la sécurité... pour bien travailler, en paix, il faut se sentir en sécurité...

Cultiver la sécurité, c'est un autre post à écrire !!!

Géographie pratique

Voilà notre séance de géographie sur le passage du globe terrestre, qui est une SPHERE, au plan qui s'appelle aussi PLAN i SPHERE, ... une représentation en plan de la sphère.

Voilà quelques photos :

Petit Coeur a dessiné les MERIDIENS, et les PARALLELES (tropiques du Cancer et du Capricorne).

Elle se concentre pour repasser en noir le méridien de Greenwitch après avoir repassé l'équateur.

Je lui montre comment couper sur les méridiens pour dégager, en quelquesorte, les "fuseaux horaires"...

On ne découpe que jusqu'aux tropiques du Capricorne et du Cancer !

On décolle délicatement (!) à l'aide de la lame de couteau...puis des doigts...

les parties découpées, et on se retrouve avec ... ça !

Il ne reste plus qu'à aplanir !Et voilà !

Elle a ensuite fait son travail de façon classique avec les cours du CNED !

leçon en trois temps...succès !

Maman !

" j'ai mangé des cylindres et des boules ! "

... Quoi ?

Viens voir !

Et là...

Voilà la preuve qu'il a retenu nos leçons en trois temps !

double tri !

Petit Loup s'entraine déjà depuis plusieurs mois à nommer les couleurs.
Il a fini la deuxième boite Montessori et commence à bien se débrouiller avec la troisième.

Voilà une activité que nous avons faite ensemble pour le début (mettre les plaquettes de différentes couleurs rangées 3 par trois suivant leur couleur)
je pensais m'arrêter là pour aujourd'hui, mais il en a décidé autrement !

Il a choisi de mettre ensemble devant lui "les "pareils""... on le voit qui compare...

Et finalement brasse tout et met un par un la forme sur la bonne couleur.

C'était super ! il a tout recouvert ! j'étais très épatée !

homophones à / a

Ma fille a un exercice à faire : reconnaitre si il faut écrire à/a.

La leçon du cours par correspondance mentionne le "truc" à retenir :

"Si on peut remplacer a par avait et que cela garde un sens, c'est qu'il faut écrire a sans accent, sinon, il en faut un, et écrire à."

Marine a mis longtemps à maitriser cette notion. Elle connaissait le truc...mais se trompait.
Quelquechose n'était pas clair.J'ai donc utilisé Montessori.

En Montessori, la compréhention est primordiale. C'est l'objectif...que l'enfant fasse lui-même son propre chemin, qui est unique, ce travail de construction intérieure, que personne ne peut faire à sa place.
Il fallait donc faire accéder Marine à la compréhension.

La seconde chose, il faut que la compréhension repose le plus possible sur le corps, pour que l'enfant perçoive par ses sens, et que la mémorisation soit facilitée, enfin, il lui faut une certaine répétition, pour que cela passe doucement de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme.

La troisième, on part toujours de ce l'enfant possède en lui, les images, les souvenirs, ce qu'il a vécu...la mémoire des sens. L'enfant n'est pas une feuille blanche, il n'est pas "les mains nues", il a déjà construit beucoup de choses, on va lui faire redécouvrir tout ce qu'il sait, pour l'aider à prendre conscience de lui-même, et à compter sur ses forces propres.

Marine avait mis le "truc" dans une case de sa mémoire. Et quand l'exercice arrivait...
Elle ne CONNECTAIT pas !
L'enfant qui mémorise le "truc" ne fait pas forcément le lienle fait que a et avait sont les deux formes du VERBE avoir, que à est une préposition.

Nous avons avancé progressivement en Montessori. Jour après jour nous avons fait des phrases en cherchant la nature des mots. Petit à petit elle a pu apprendre à reconnaitre les différentes natures, dont le verbe, et les prépositions. Avec la petite pochette de crayons c'est facile de revenir sur ces notions

Récemment, j'ai compris ce qui se passait avec le "truc". Elle se rappelait très bien le début
"Si on peut remplacer a par avait et que cela garde un sens, c'est qu'il faut écrire..."
Mais là, elle n'arrivait pas à se rappeler si c'était à ou a qu'il fallait mettre si on pouvait dire avait . Je me suis dit : "le détail qui tue !".

Je l'aide à clarifier sa pensée, à trouver les liens entre ce qu'elle a appris comme un "truc" et ce qu'elle a comme savoir faire (reconnaitre la nature des mots).
Qu'a-t-elle vécu ?

Le VERBE, elle l'a "vécu"avant de savoir son nom, elle a l'image de la balle rouge qui roule (verbe=action, mouvement), les nombreuses gommettes collées en se posant la question "que fait-on?", il y a les petits livrets rouges utilisés en lecture, les fiches à encoche des verbes...
VERBE correspond à un vécu des mouvements, d'images, de mots répété et donc dits et entendus, pas seulement à une mémoire rattachée à un concept somme toute assez abstrait !
Tout ce qui est seulement ABSTRAIT, seulement mémorisé, est fragile.

Maintenant, en mettant le rond rouge dessus, elle sait que c'est un verbe, le verbe avoir, dont une des formes s'écrit a. (et une autre avait)

Puis elle se rappelle la préposition (qui indique souvent une relation à la position) . voir post du 30 sept 2006 (http://montessoria.blogspot.com/2006_09_01_archive.html).

J'avais fait aussi un petit exercice avec le corps où je leur faisais mimer "à droite" et ils tendaient le bras vers la droite, "à gauche", et ils tendaient le bras vers la gauche en montrant de leur doigt la gauche, ... et je prenais délicatement leur doigt pour le "poser" sur le "doigt qui montre" du "à" (l'accent).

ça y est !, elle a fait le lien entre à préposition et l'accent qui va dessus.

Elle peut faire son exercice...elle cherche à mettre dans le "trou" de l'exercice...un rond rouge ou une lune verte !

La mémoire aura besoin de recommencer cette connection plusieurs fois avant qu'elle soit solide, il faudra donc y revenir, si possible par un exercice identique dans la forme, mais dont le fond diffère. Le même "jeu/travail" avec d'autres phrases.

En Montessori, la différence entre nature et fonction, bien délimitée, permet à l'enfant de s'appuyer avec assurance sur la grammaire !

Ne parlons nous pas d'homophones grammaticaux ?"

Les "trucs" sont utiles, mais souvent ils ne suffisent pas. La mémoire s'altère si on ne se sert pas du contenu. Si vous me permettez ce jeu de mot facile, je dirai que ...c'est dans sa nature !
Oublier est bon, cela permet de ne pas être envahi de données inutiles !

Si une donnée est oubliée ... c'est qu'elle ne sert pas très souvent !

Aimez votre mémoire, elle fait bien son travail ! Elle ne retient que l'essentiel !

PS : Pour la préposition, la "lune verte", j'ai trouvé une façon de fabriquer rapidement des gommettes en forme de lune verte. Allez voir sur mon blog de construction de matériel !

le globe et le planisphère

Juste une petite info en passant, , la longueur de l'équateur, sur le planisphère et sur globe doivent correspondre ! et donc avoir la même longueur !

Logique, mais difficile à trouver si votre planisphère a été fait et qu'il vous faut trouver le bon globe qui va avec !!!
dans l'autre sens c'est plus facile, si vous avez quelqu'un qui vous fabrique le planisphère sur mesure, ou que vous êtes une pro de la scie à chantourner !!!

rugueux et lisse

Mon ptit loup effectuant "lisse, rugueux, lisse, rugueux,..." avec une grande concentration.

Puis, plus tard, il s'est mis à faire cela :
Il fait très sérieusement "de l'herbe",

et avec sa soeur, il "saute des ballons".

Les globes !

Ne cherchez pas ce globe dans les catalogues "pur montessori" j'ai du faire un compromis car je n'avais acheté qu'un globe... Dans la pédagogie Montessori : trois globes : Un rugueux et lisse, marron ou beige pour la terre et bleu lisse pour les océans (étape du toucher) , un autre lisse marron (ou blanc) et bleu pour les océans (étape visuelle), puis le globe avec les continents (lisses !!!) de la même couleur que le planisphère qui fait suite... (J'avoue que mes filles étant déjà grandes, je n'ai pas eu de difficultés avec elles, mais pour des enfants plus jeunes ... ATTENTION ! toujours une chose à la fois ! (Montessori oblige !)

Allez donc voir sur mon blog de construction de matériel... là , dans les liens sur le coté !

géographie des 5 sens

La géographie, comme la géométrie, nous l'abordons d'une façon concrête. L'approche en sensoriel s'est faite sur les globes dont les continents sont recouverts de papier rugueux, (quand j'aurai le temps je vous dirai comment les fabriquer...) et les océans sont lisses. L'enfant les yeux ouverts, puis les yeux fermés, mémorise sensoriellement par le toucher, la proportion des terres immergées par rapport aux océans.

La deuxième étape que nous avons fait il y a un moment déjà, c'est de recouvrir le globe de papier et de réfléchir au moyen de mettre sur une feuille plane ce que l'on a sur le globe !

C'est très riche ! Les propositions fusent ! et en prenant des oranges, et en les découpant, nous avons pu "mettre à plat" nos idées en 3 D !

Je vous disais bien que géographie et géométrie se retrouvent !

L'étape que nous venons de vivre avec Laura est très chouette aussi : redonner du volume à une carte, pour mémoriser la géographie physique de la terre. Nous sommes partis d'une des dernières étapes, celle qui nous amenait à redessiner les continents et à mettre leur noms et le nom des océans.
Nous avons fabriqué notre pâte (merci internet pour la recette) et au thermomix pour sa rapidité ! Les enfants ont mélangé les colorants alimentaires, au cours de notre activité "art plastique" et les leçons sur la préhistoire... sont ressorties en trois D ! Et voilà le tricératops de Laura (le dino aux trois cornes !).
Bon mais revenons à la leçon de géographie... Un beau planisphère cadeau de leur papa (une image satellite en couleurs reconstitées ! ) Pour impressionner l'enfant, rien de tel !



Laura s'installe devant avec sa feuille ... et voilà les photos parlent !




"Je peux mettre les grands lacs ?"


Au cours d'une séance suivante... nous avons retrouvé son livre et son cours... pour le passage à l'abstraction en douceur, décrire par oral, mettre une ou deux phrases par écrit, ...

et commencer à mémoriser les noms des plus importants sommets ! je lui ai préparé une série d'étiquettes qu'elle avait à placer sur son précédent travail de mise place des reliefs de la terre !
et ... le kilimandjaro maman !
(oublier un mot "rigolo" le faire remarquer pendant la phase "oral" et ...laisser remonter en douceur ! celui-là, elle n'aura pas de mal à le retenir !

Mémoriser... c'est multiplier les entrées sensorielles ! et faire des liens avec ce que l'on sait déjà ! autant de choses que l'on fait bien avec cette approche Montessori !