calligraphie ... suite.

voilà l'apprentissage de la façon d'écrire les lettres qui se poursuit. Mon ptit loup a bien touché les lettres, il en connait bien le sens de toucher, et il a petit à petit "incorporé" ce tracé.

Il parvient à l'écrire "en l'air", en reproduisant le chemin à parcourir pour reproduire la lettre devant lui, dans l'espace.

Après tout le travail de vie pratique, il a acquis une bonne position pour tenir sa craie, son crayon. Particulièrement, il a travaillé cela avec les cylindres blocs, et les formes à dessin.

Il est prêt à tracer sur l'ardoise.
Voilà que je lui trace la lettre qu'il a choisi. Il l'efface du doigt, de la main droite, et de la main gauche, puis il trace lui-même la lettre .

il faudra encore s'entrainer, comme pour chaque matériel
mais qu'est ce que je suis émerveillée !

tri de sons

Mon ptit loup prend plaisir à trouver des objets pour ... les trier.
Il les place en face des sons qu'il a "touché" et qu'il connait bien maintenant.
Pour les objets, j'en ai toute une boite, dans laquelle j'ai regroupé de nombreux objets miniatures tirés des playmobils, des poupées barbies, des "poly pocket", je ne rate pas une occasion en allant à Emmaüs de faire "les fonds de bac" à bonhomme, où je trouve des trésors !

triangles constructeurs

géométrie sensorielle

Je sors,


je travaille,


Je range...

graphisme et géographie

géo graphie ... dessiner la terre !

Mon ptit loup est dans sa période de graphisme, il utilise les dessins de formes, et voilà qu'il transpose ces nouvelles connaissances :



En route pour les puzzle de géographie !

écrire avec un crayon

Nous y voilà petit à petit.

Après toutes les manipulations de vie pratique et avec l'artisanat qui continue.
Après les dessins de formes, que petit Loup continue,
le tracé "touché" de la lettre, main droite, main gauche,
son dessin dans le sel (ou le sable),main droite, main gauche,




nous voilà au tracé avec un feutre de ses premières lettres.

1 10 100 1000

Nous avons fait depuis un moment la leçon sur 1-10-100-1000
sous forme sensorielle, en leçon en trois temps,

puis sous forme la forme des grands symboles.

Mon p'tit loup arrive maintenant à bien à les associer.
quantité 1 symbole 1
quantité 10 symbole 10
quantité 100 symbole 100
quantité 1000 symbole 1000

Alors je lui prépare des symboles
et il va me chercher les quantités correspondantes,



et vice-versa.

suite écrire...

J'ai retrouvé des images du travail d'écriture des débuts de petit loup :

l'objet, la petite boite contenant les lettres du grand alphabet... (voir message "écrire" du 18 juillet)

les mots employés sont toujours phonétiques, composés des lettres étudiées précédemment avec les lettres rugueuses, et si possible très courts.







après quelques jours, je me suis aperçue que petit loup ne savait pas trop comment mettre les lettres...Nous avons donc inventé ensemble le "chemin des lettres", une simple bande blanche qui lui permet de se repérer.

association nombre quantité

Voici mon ptit loup associant les chiffres et les barrettes de perle.

Il compte, il compte mon ptit loup, et ça le passionne en ce moment !

écrire

L'objet est plus parlant qu'une image.

Mon ptit loup a eu besoin de passer par cette étape avant les images des dictées muettes. Cela permet à l'enfant de garder ainsi toute son énergie pour retrouver quels sons il y a dans ce mot là...

et l'énergie pour mettre une après l'autre les lettres sur le tapis.

Vous vous rappelez, avec le jeu "je devine", il a appris à écouter le son du début de chaque objet posé devant lui.
Et bien, j'ai repris certains de ces objets aux sons simples, qu'il connait bien, et il utilise les lettres du grand alphabet, (celles qui se posent exactement sur les lettres rugueuses avec lesquelles il a appris la graphie des sons).

L'intérêt du grand alphabet ?
le grand alphabet lui donne la liberté de "prendre" ce son dans sa main.

Le voilà donc qui écrit la succession des sons qu'il entend !

Voici quelques photos d'objets que mon fils utilisait au début de l'écriture.







J'ai fabriqué des petites boites en origami, j'y ai déposé les objets et les "lettres-sons" ...
(voir fabrication des boites sur http://www.aidalavie.blogspot.com)





J'ai appris en cours qu'on pouvait donner la grande boite de toutes les grandes lettres mobiles. Mais cela ne marchait pas, Mon ptit loup était perdu ! J'ai donc découpé encore le travail ...

Maintenant, nous pouvons utiliser la grande boite, où je ne mets que les lettres qu'il utilise dans la 1ère dictée muette... comme ça il y arrive.

Il y a quelques temps, nous sommes passés aux images.

J'avais un os playmob** et l'image de la première dictée muette.
- "C'est pareil ? "
-" oui ! "
-" alors tu vois, on utilisera les images maintenant que tu as grandi !"
je lui ai montré la boite sur l'étagère avec les pochettes de chaque dictée muette.

Nous sommes passé par une étape où je lui demandais ce qu'il entendait ,
il répondait "oooooss"
alors je disais, oui, quelle est la lettre que tu cherches ?
"ooo",
oui, elle est où ?,
il la prends dans la grande boite,
qu'entends tu après "o" ?
"ss"
elle est où cette lettre ?
il la prends
je lis "ooosss" c'est cela que tu voulais écrire ?
ouuiii!

Bravo ! alors on range...
où ranges tu la lettre "o" ?
il range
où ranges tu la lettre "s"?


il range la lettre, ferme la boite et la remet sur l'étagère.
Puis il range l'image "os", et la boite des dictées muettes.



C'est très important qu'il remette lui-même les lettres, quitte à ce qu'il ne fasse qu'une image car à chaque fois, il voit ainsi deux fois le mot. De plus, il repère de mieux en mieux la place des grandes lettres dans la grande boite.

Ecrire pour lire ...

La grande découverte de Maria Montessori c'est que l'enfant écrit avant de lire !

D'un coté nous avons appris la graphie en même temps que le son avec les lettres rugueuses.

Nous avons beaucoup joué au jeu "je devine" où j'ai proposé de deviner à quel objet (posé sur la table) correspond le mot auquel je pensais ... ("je pense à un objet qui commence par le son mmmm", et devant lui était posé: un mouton, une vache et un chien).

Puis nous sommes passés à l'étape suivante avec Max, en cherchant toujours avec le jeu"je devine" des objets qui commencent par le même son et où il doit entendre le son suivant, puis les sons suivants:
c'est à dire de trouver par exemple cochon parmi des objets où il y avait aussi canard et coton ...

En apprenant la graphie des sons, mon fils a appris a les reconnaitre "dans son corps",
mais il continue de travailler la motricité avec les formes Montessori... et s'entraine dans la semoule puis sur l'ardoise.
Nous avons proposé avec les lettres mobiles du grand alphabet, des lettres "toutes prêtes" le voilà prêt ... à trois ans 3/4 (Hi! Hi!) à commencer à écrire avant de lire !

Il cherche les sons "dans sa tête" et on l'entends faire "rrrrrr ooooooooo k'' pour trouver les sons, qu'il pose au fur et à mesure devant lui.

A cette étape là, il ne sait pas encore se relire, c'est moi qui lit "je lis roc c'est ce que tu as voulu écrire ? ... "

Il ne fait que quelques mots au début, puis il se met à aimer "écrire", l'orthographe est juste phonétiquement.

Depuis peu, il commence à lire des petites choses, comme le mot SAVORA sur la moutarde !

Nous avons repris les dictées muettes du début ...
alors il peut se corriger tout seul et lit "rr oo c", se retourne avec un grand sourire c'est marqué roc ! et en mettant son doigt sous la lettre du carton, et sous celle de son mot rrrr, oooo, c !

Il est si content de lui !

Ces heures passées à fabriquer le matériel son oubliées ! Quelle méthode extra !

Et après il range les lettres et les petits cartons ... ben qu'est ce qu'il fait ? ben ! Maman, je relis les mots sans rien !

Que les choses avancent ! le voilà parti à lire ... les mots !

Et oui, j'étais très occupée toutes ces semaines ! je ne pouvais pas trouver le temps de blogger en plus !...

La formation m'a été d'une grande aide, ainsi que le soutien de la "hotline" d'Yvette, toujours prête à donner l'éclairage néccéssaire sur ce qui paraît encore obscur !

Ainsi, dans ma précipitation, je n'avais pas assez travaillé le jeu je devine ! Il ne faut pas se précipiter ! je devrais le savoir ! Patience et longueur de temps font plus que ...

Courage, tout cela porte ces fruits ! un jour à la fois !

Petit Loup et la table de pythagore

Petit Loup lui aussi commence à vivre sensoriellement la table de pythagore, comme un puzzle,

il a bien compris qu'il faut trouver "le même coté" et bien orienter le rectangle.

Pour cette première présentation je lui ai montré le début,

et il a fait seul la dernière case (les rectangles dorés). A la fin de son travail Petit Loup prend u temps

... d' ADMIRATION !

leçon en trois temps...succès !

Maman !

" j'ai mangé des cylindres et des boules ! "

... Quoi ?

Viens voir !

Et là...

Voilà la preuve qu'il a retenu nos leçons en trois temps !

double tri !

Petit Loup s'entraine déjà depuis plusieurs mois à nommer les couleurs.
Il a fini la deuxième boite Montessori et commence à bien se débrouiller avec la troisième.

Voilà une activité que nous avons faite ensemble pour le début (mettre les plaquettes de différentes couleurs rangées 3 par trois suivant leur couleur)
je pensais m'arrêter là pour aujourd'hui, mais il en a décidé autrement !

Il a choisi de mettre ensemble devant lui "les "pareils""... on le voit qui compare...

Et finalement brasse tout et met un par un la forme sur la bonne couleur.

C'était super ! il a tout recouvert ! j'étais très épatée !

rugueux et lisse

Mon ptit loup effectuant "lisse, rugueux, lisse, rugueux,..." avec une grande concentration.

Puis, plus tard, il s'est mis à faire cela :
Il fait très sérieusement "de l'herbe",

et avec sa soeur, il "saute des ballons".

Maxime l'ovoïde et l'ellipsoïde

l'ovoïde et l'ellipsoïde ... cela vous paraît peut-être ressembler à deux gros mots à la capitaine Hadock ! Et bien non !

c'est le nom de la forme de l'oeuf (ovoïde) et du volume qu'on obtient en faisant la rotation d'une ellipse. Je ne dis biensûr rien de tout cela à Maxime !

Voilà mon fils prends les deux volumes et qui dit: "des oeufffs maman !"

Ah... voyons... ça ....et ça.... c'est pareil ?

OUUUiiiiiii !

Voyons ensemble, je vais faire le contour de cette forme. Avec le crayon rouge.
Puis je fais le contour aussi de celle la.

Maintenant, je retourne l'oeuf....attention "hop" (on le fait tourner d'un demi tour et on l'arrête)
On dessine encore, en rouge cette fois, le contour.

Avec l'ellipsoïde, on retrouve exactement le même tracé, mais pour l'ovoïde c'est différent.

Je pose chacun des dessins sous chacun des volumes et je redonne les noms de chacun des volumes. C'est " l'ellipsoïde" c'est "l'ovoïde"

Je demande "Montre moi l'ellipsoïde" .... - ....."Montre moi l'ovoïde" ....Max montre.

Je continue...ça rentre "comme dans du beurre" Il est dans la période sensible du langage.

"Qu'est ce que c'est ? " "l'ellipsoïde" (sourire des deux !) " Qu'est ce que c'est?" " l'ovoïde" Bravo ! allez, on range !

Nonnn ! Ah moi ! encore !

Je laisse Maxime et voilà ce qu'il fait (j'attrape discrètement l'appareil) :

je ne l'avais jamais vu découper autour d'une forme... c'est la première fois !

Je trouve ça génial !