C'est ultra simple...
Après avoir proposé une phrase comprenant un verbe et son sujet,
et avoir laissé l'enfant s'entrainer sur d'autres phrases du même genre (faites vous une petite enveloppe marqué sujet avec des phrases toutes prêtes qu'il peut prendre quand ce sera le moment de faire de la grammaire... )
Nous voilà avec un enfant qui est surement déjà un peu au delà de l'écriture des mots et qui souhaite avancer dans sa propre expression personnelle écrite.
Proposez lui d'écrire des petites phrases lui-même. (Il a absorbé votre construction sujet-verbe) Il est capable de se lancer ! N'oubliez donc pas de préparer un coin avec du beau papier et des crayons qui fonctionnent bien ! ... Toujours l'ambiance !
(Je n'ai pas fait Montessori, mais, je vous l'avoue, encore aujourd'hui, devant les rayons pleins de nouveau stylos tous plus beaux les uns que les autres... il m'arrive de craquer. Plaisir de l'écriture! )
N'hésitez donc pas à faire tout un cérémonial pour l'emmener dans un magasin (de préférence où l'on peut essayer les stylos (un stylo sous blister c'est comme la nourriture sous blister, ça cache parfois des surprises ! ) ); prenez un jour où vous avez le temps d'être avec lui, et confiez le petit dernier et les autres au papa ou à la mamie. C'est un moment magique ! Goûtez bien votre plaisir d'être avec lui !
Cela doit être une initiation au bonheur, comme on goûte, pour la première fois, à la "barbapapa" !
Plus tard vous pouvez enchainer par complément d'objet direct.
Prenons la phrase... tiens ! ... (prenez son prénom)
Marine mange la barbapapa sucrée .
Comme d'habitude, sur notre bande de papier, on cherche le nom, l'article, l'adjectif qualificatif, le verbe, etc...la nature que l'on place au dessus.
Puis on commence, comme avant, par isoler le verbe (on le découpe, on le pose sur le rond rouge),
puis le sujet (qui est ce qui mange ?... c'est Marine qui mange ! ... Marine c'est donc le sujet ! bravo !)
Ah, j'oubliais... la grammaire ne doit pas être faite avec un ton monotone, sinon, c'est mortel !
Il faut être joyeux. C'est comme une piste au trésor ! Il faut du mystère, des questions à suspense !
Voilà notre question du jour. Marine mange .....quoi ?
une barbapapa sucrée. Et voilà ! c'est notre petit nouveau ! le complément d'objet direct ! Il complète directement après le verbe avec un objet qui est écrit à coté du verbe le plus souvent.
On continue.
Je prends le papier la barbapapa sucrée (comme si je voulais la garder pour moi... dans mon dos) et je demande est ce que ça veut dire pareil sans la barbapapa ?).... non , sans la barbapapa sucrée, ce n'est plus pareil. Le compléméent d'objet direct est appelé aussi complément essentiel de nos jours pour dire que la phrase perd de son sens si on l'enlève.
L'enfant s'entraine ...toujours des phrases dans une enveloppe, il fait la nature, la fonction ensuite. Certaines personnes en Montessori trouvent le verbe, puis, scandent
"pre-miè-re ques-tion, qui est-ce qui .... ?"
"deu-zzième qui... quoi...,"
Puis arrive la troisième question
On fait découvrir à l'enfant que certaines fois, ce n'est pas un complément d'objet direct car un petit mot se place entre le verbe et la suite.
On lui fait faire plusieurs phrases.
Marine parle à Laura.
La nature en dessus, la fonction après avoir découpé de verbe.
qui est ce qui parle ? Marine c'est le sujet !
On le place sur l'affiche.
Marine parle à qui ?... à Laura ! ... donc Laura c'est le complément d'objet indirect.
Après plusieurs exemples, il va s'apercevoir... que le petit mot qui sépare est une lune verte c'est à dire la préposition !
Eh oui, en Montessori, on ne commence pas à faire trouver les complément d'objet direct avant d'avoir fait la leçon sur la préposition! Logique ...
parallèlement laissez l'enfant s'essayer à trouver qui parle à qui ? ... il construit ses petits exemples.
Puis vous donnez la phrase.
Laura parle de Marine.
Toujours pareil, Nature, puis fonction. Et voilà encore un Complément d'objet direct !
Celui-ci permet de montrer l'autre question, moins utilisée "de qui...de quoi..."écrit sur la flèche.
Toujours en jouant on cache, "de Marine".
"Laura parle " est ce que cela veut dire la même chose ?
Et non ! on ne sait plus de qui Laura parle !
Viennent ensuite les autres questions à voir après avoir fait l'adverbe, (les prépositions ont déjà été vues)
Voici que l'on peut chercher tout un tas d'autres détails. Et on explique à l'enfant que ces détails s'appellent aussi les "circonstances". C'est pour cela que ce complément du verbe s'appelle complément circonstanciel.
Je vais en montagne.
Nature, fonction...je vais où?...en montagne.
et l'on pose le reste de la phrase au bout de l'étiquette. Qu'est ce que c'est la montagne ? c'est un lieu ! alors on l'appelle :
Complément circonstanciel de lieu.
Autre exemple, Je marche le matin.
nature, fonction : verbe, sujet, puis "je marche quand ?" ... "le matin".
Qu'indique "le matin", ...
cela indique à quel moment de la journée " je marche",
on dit que c'est une "notion de temps".
Alors on l'a appelé :
Complément circonstanciel de temps.
Et ainsi de suite... avec les autres questions.
Il y a de nombreux compléments circonstanciels. Posez les questions les plus courantes :
et il y a sur le dessin de l'affiche une flèche vide... c'est la question à laquelle vous n'avez pas encore pensé !
Vous pouvez vous aider d'une bonne recherche d'exercices sur les compléments circonstanciels sur un moteur de recherche pour trouver des exemples. Mais faites simple !
une difficulté à la fois ! rappelez vous !
Quand l'enfant se rappelle bien le dessin de l'affiche, il peut prendre la boite et commencer à utiliser les phrases tout seul... mais oui ! les phrases que vous avez préparé dans l'enveloppe compléments circonstanciels.
Vous corrigez avec lui, dès qu'il vous appelle .
Plus tard vous pouvez lui faire un fichier de phrases à trouver, et les réponses derrière, qu'il apprendra petit à petit à copier tout seul sur la bande.
Plus tard encore, il marquera en sautant deux lignes entre chaque phrase ... au dessus la nature et en dessous, il souligne en noir le cod et le coi, qu'il marque dessous, puis en orandge les compléments circonstanciels. Il est prêt à rentrer au collège !
Cette affiche est formidable pour débuter des histoires. Faites lui trouver le nom d'un personnage, vous le marquez sur un papier, que fait il ?... vous marquez le verbe.
Et suivant ce que veut écrire l'enfant vous ajoutez avec lui, puis il le fara seul, une prase pour dire où ça se passe, une autre quand, etc...
Vous pouvez lui faire recopier une phrase par page sur un petit livret que vous confectionnez pour lui !
Et voilà un projet d'écriture ... guidé par la grammaire !
A varier à l'infini !
Amusez vous bien !
Et voilà !
C'était super ! il a tout recouvert ! j'étais très épatée !
Nous avons fabriqué notre pâte (merci internet pour la recette) et au thermomix pour sa rapidité ! Les enfants ont mélangé les colorants alimentaires, au cours de notre activité "art plastique" et les leçons sur la préhistoire... sont ressorties en trois D ! Et voilà le tricératops de Laura (le dino aux trois cornes !).
"Je peux mettre les grands lacs ?"
Mémoriser... c'est multiplier les entrées sensorielles ! et faire des liens avec ce que l'on sait déjà ! autant de choses que l'on fait bien avec cette approche Montessori ! 
je ne l'avais jamais vu découper autour d'une forme... c'est la première fois !
Viens alors la présentation des autres angles :
Et l'angle aigu plus petit que l'angle droit !
Voilà ce sera tout pour aujourd'hui !
