02 janvier 2013
cultiver l'art d'être soi
Il y a beaucoup de personnes qu'il faudrait nourrir dans le monde, mais la première qu'il est urgent de sauver...C'est soi-même ! Nous devons prendre ce temps pour nous nourrir et nous ne le faisons pas. Nous ne l'apprenons pas.
Nos enfants nous regardent, et absorbent.
Une maman me décrivait son enfant toujours en mouvement, toujours à bouger, parler, questionner...et qui dormait tard et se levait tôt !
Que faire ? me disait-elle. Je suis si désarmée, si fatiguée. Les autres me regardent et je me sens comme une mauvaise mère. Comment faire ?
Et bien prendre le temps de se nourrir soi-même, afin de rester pour l'enfant cet appuis solide qu'est l'adulte serein et tranquille. Plus que jamais dans un monde en hyperactivité, nous devons être leur rocher : stables et solides.
Pourtant, nous sommes comme tous les humains : des êtres fragiles.
Alors prenons soin de cette humanité, et donc de ce "petit enfant" qui vit en nous.
au niveau du corps : ai-je mangé, bu, dormi suffisamment (ou trop) ?
au niveau émotionnel: ai-je pu partager mes ressentis, ai-je pu être entendu ?
au niveau intellectuel: ai-je le temps de me poser des questions, de trouver quelques réponses ?
et au niveau spirituel: ai-je pu m'émerveiller aujourd'hui? ai-je pu dire "merci" "pardon", "s'il-te-plait" à cette puissance de Vie que je conçois selon mes croyances ?
Je vous souhaite de prendre soin de vous, et de rester en lien pour vous sentir comme un rocher en Paix !
01 janvier 2013
Montessori en plus de l'école
Bonne Année 2013 !
Me voici de retour sur mon blog !
Après avoir partagé mon quotidien d'école à la maison avec les enfants il y a quelques années avec vous, j'ai eu besoin d'une pause pour trouver mon équilibre lorsque j'ai repris le chemin d'une vie professionnelle riche et que mes enfants ont naturellement retrouvé le chemin de l'école classique.
Je reviens maintenant vers vous pour partager l'éducation dans la famille d'un enfant de 8 ans scolarisé en école classique.
Je sais que nombre d'entre vous n'ont pas toujours les conditions requises pour scolariser soit en école Montessori, soit à la maison en Montessori, et pourtant, bien des choses sont possibles quand même ! La famille est "l'ambiance" naturelle dans laquelle les enfants tirent les fondements de leur vie future ! Fidèle à ma vocation d'éducatrice Montessori, j'y travaille donc l'ambiance Montessori au quotidien avec eux !
Quel est mon contexte aujourd'hui ?
Je travaille toujours à la ville de Lyon, comme technicienne de maintenance ... au zoo du parc de la tête d'or.
La pédagogie Montessori me passionne toujours autant, alors je travaille à 80% et consacre 20% à un atelier Montessori que j'ai ouvert récemment le mercredi toute la journée.J'y accueille pour l'instant 2 enfants qui viennent régulièrement (en plus de Maxime).
Je continue bien sûr d'assister Yvette ou Catherine à l'association "Aide à la Vie" où je donne un coup de main pour l'intendance des stages ou je suis les travaux pratiques des étudiants. Mes prochains stages chez Yvette sont le stage de Français du 3 au 8 mars 2013 et le stage de Maths niveau 7 du 21 au 26 avril 2013 pour une aide au niveau de l'intendance. J'aurai la joie d'accompagner également les stages chez Catherine des niveaux 2 et 6 du 14 au 17 août 2013 et des niveaux 3 et Histoire Musique Biologie humaine. Plus d'info ici
Mes grandes sont en seconde et en 3e cette année et ça marche plutôt bien pour elles ! Mon dernier (dont je vais partager avec vous les aventures) est en CE2 dans une école à Lyon et je continue Montessori plus particulièrement le mercredi et le week-end avec lui.
Récemment, je lui ai présenté la table de Pythagore en perles. Il vient, petit à petit, de terminer la 3ème présentation. J'aime ce matériel qui permet d'accrocher la mémorisation des tables d'une façon pluri-sensorielle, tout en y découvrant la commutativité de la multiplication d'une façon ludique.
Nous avons abordé les grandes leçons, et il étudie la grande affiche de la vie en ce moment. Avec une nouvelle expérience grâce à Noël !
Mais chut, j'y reviendrai bientôt !
08 mai 2011
petit virage
Pour des raisons financières, depuis 3 semaine, j'ai du reprendre mon travail de technicienne territoriale dans la mairie qui m'emploie. Je consacre le reste de mon temps à ma famille et mon jardin potager.
J'ai donc très peu de temps maintenant à consacrer à mon blog, mais amusez vous bien quand même à consulter les anciens posts.
Mon garçon est donc dans une école et s'est très bien intégré. La maitresse le dit très autonome, et créatif. Lui est content de pouvoir ... aller à la cantine (sic !)
Comme quoi, la vie continue !
Amicalement,
Florence
J'ai donc très peu de temps maintenant à consacrer à mon blog, mais amusez vous bien quand même à consulter les anciens posts.
Mon garçon est donc dans une école et s'est très bien intégré. La maitresse le dit très autonome, et créatif. Lui est content de pouvoir ... aller à la cantine (sic !)
Comme quoi, la vie continue !
Amicalement,
Florence
08 décembre 2010
vidéo géniale
J'ai découvert récemment les vidéos de Margaret HOMFRAY, une anglais à qui Maria Montessori avait confié le centre de formation de Londres.
Quelques vidéos sont disponibles sur le net ... ici.(c'est en anglais)
Sa première conférence parle des bases historiques de la méthode de Maria Montessori et de la façon dont elle encourageait les mamans à s'occuper des bébé, puis des jeunes enfants dans les centres nascita.
J'essaye d'en donner une traduction sur mon autre blog ... ici
Quelques vidéos sont disponibles sur le net ... ici.(c'est en anglais)
Sa première conférence parle des bases historiques de la méthode de Maria Montessori et de la façon dont elle encourageait les mamans à s'occuper des bébé, puis des jeunes enfants dans les centres nascita.
J'essaye d'en donner une traduction sur mon autre blog ... ici
24 novembre 2010
matinée tranquille
Ce matin, nous avons travaillé avec le boulier.
Le travail se fait colonne par colonne et vient consolider ce qui a été fait avec les timbres. L'opération posée sur le papier amène l'enfant petit à petit à l'abstraction. Chaque colonne est marquée d'un trait qui représenta la catégorie :
vert unité (simples ou de mille) bleu pour les dizaines, rouge pour les centaines.
L'enfant fait le change quand il a 10 perles (par ex bleues), il "remet à zéro" et avance une perle de la catégorie suivante (par ex rouge), ce qui lui fait comprendre pourquoi on met une retenue.(ici: 10 dizaines donnent une centaine qui s'ajoutent aux centaines de l'opération).
On a ensuite travaillé, comme chaque jour l'écriture. Nous en sommes à la fin de la préparation. L'enfant s'entraine sur un cahier "maternelle".
En Montessori, il apprend au fur et à mesure:
préparation de la main et de la tenue de crayon avec la vie pratique et la vie sensorielle,
formes à dessin pour le geste
puis les lettres rugueuses,
Viennent ensuite les ardoises :
la grande ardoise (lettre de la même taille que la lettre rugueuse ou les grandes lettres mobiles).5 cm pour le c
La petite ardoise a un espacement qui fait la moitié en taille.
2.5 cm pour le c
Nous passons ensuite sur cahier,
d'une taille réduite de moitié par rapport à la petite ardoise.
Puis encore la moitié du cahier précédent
(il y a 3 cahiers : 1.5cm, 7 mm et 3mm)
La taille des lignes du dernier cahier étant presque identiques au cahier aux lignes "maternelles", j'ai choisi d'utiliser ce dernier. C'est cela que travaille l'enfant en ce moment.
Puis nous avons notre lecture du jour ... le livret n°11 en ce moment.
Le travail se fait colonne par colonne et vient consolider ce qui a été fait avec les timbres. L'opération posée sur le papier amène l'enfant petit à petit à l'abstraction. Chaque colonne est marquée d'un trait qui représenta la catégorie :
vert unité (simples ou de mille) bleu pour les dizaines, rouge pour les centaines.
L'enfant fait le change quand il a 10 perles (par ex bleues), il "remet à zéro" et avance une perle de la catégorie suivante (par ex rouge), ce qui lui fait comprendre pourquoi on met une retenue.(ici: 10 dizaines donnent une centaine qui s'ajoutent aux centaines de l'opération).
On a ensuite travaillé, comme chaque jour l'écriture. Nous en sommes à la fin de la préparation. L'enfant s'entraine sur un cahier "maternelle".
En Montessori, il apprend au fur et à mesure:
préparation de la main et de la tenue de crayon avec la vie pratique et la vie sensorielle,
formes à dessin pour le geste
puis les lettres rugueuses,
Viennent ensuite les ardoises :
la grande ardoise (lettre de la même taille que la lettre rugueuse ou les grandes lettres mobiles).5 cm pour le c
La petite ardoise a un espacement qui fait la moitié en taille.
2.5 cm pour le c
Nous passons ensuite sur cahier,
d'une taille réduite de moitié par rapport à la petite ardoise.
Puis encore la moitié du cahier précédent
(il y a 3 cahiers : 1.5cm, 7 mm et 3mm)
La taille des lignes du dernier cahier étant presque identiques au cahier aux lignes "maternelles", j'ai choisi d'utiliser ce dernier. C'est cela que travaille l'enfant en ce moment.
Puis nous avons notre lecture du jour ... le livret n°11 en ce moment.
07 novembre 2010
les lettres sous toutes leurs formes
L'entrainement amène P'tit Loup à manipuler de mieux en mieux les lettres.
Il écrivait un mot quand il s'est arrêté et a commencé à parler
"d'une façon d'écrire g qui était différente de celle rencontré dans les livres".
Sur le coup, je n'ai pas très bien compris ... nous avons donc cherché.
Il a fini par ressortir le jeu de l'alphabet et a retrouvé cette fameuse lettre g.
Mais avant a remis en ordre toutes les cartes cursives et le minuscules scriptes !
"Maman ... c'est cette lettre g là, regarde, elle a comme un lasso dessous !"
Du coup, il a passé une bonne partie de la matinée à regarder aussi les autres lettres et ... leurs détails !
Il écrivait un mot quand il s'est arrêté et a commencé à parler
"d'une façon d'écrire g qui était différente de celle rencontré dans les livres".
Sur le coup, je n'ai pas très bien compris ... nous avons donc cherché.
Il a fini par ressortir le jeu de l'alphabet et a retrouvé cette fameuse lettre g.
Mais avant a remis en ordre toutes les cartes cursives et le minuscules scriptes !
"Maman ... c'est cette lettre g là, regarde, elle a comme un lasso dessous !"
Du coup, il a passé une bonne partie de la matinée à regarder aussi les autres lettres et ... leurs détails !
Les chaines de "compter en sautant "
Les chaines du carré et du cube et les flèches de "compter en sautant" qui vont avec sont pour moi un matériel plein de ressources.
Elles aident, par exemple, à préparer tranquillement l'apprentissage du début des tables de multiplication d'une façon ludique et joyeuse.
L'enfant étale les flèches au dessous de la chaine (ici chaine dite "du carré de 6")
il compte les perles de la première barre, pose la flèche,
Compte la première et la deuxième barre, pose la flèche...etc
Quand il a fini, il lit 6,12,18,24,30,36
puis retourne 6, et dit 6(qu'il mémorise ainsi) et lit la suite 12,18,24,30,36
puis retourne 12 et dit 6,12,18...
jusqu'à ce que toutes les étiquettes soient retournées.
Ensuite, on joue à deviner ce qu'il y a sous cette étiquette (exemple la 3e)...
l'enfant se redit dans sa tête 6,12,18 et dit 18
petit à petit avec l'entrainement il dit 18 directement.
et ainsi avec toutes les flèches.
Ces jeux facilitent ensuite aussi l'apprentissage de la technique de la division. A la question "Dans 24 combien de fois 6" ... l'enfant trouve plus vite 4 en se rappelant les chaines.
Chaque chaine courte va jusqu'au carré du nombre.
Il existe les chaines longues du cube pour aller plus loin dans la mémorisation.
La suite est tout aussi passionnante...
l'enfant peut manipuler et voir "se former" le carré d'un nombre entre ses mains.
Nous avions travaillé plusieurs chaines et mon p'tit loup a trouvé tout seul de replier pour former un carré. Je n'ai eu qu'à confirmer, oui, c'est le carré de 6, puis nous avons ressorti les chaines déjà vues.
Le carré de 2, de 3, de 4 et 5.
... et les fameux petits carrés colorés qui confirment 2², 3², 4², 5², 6² !
P'tit loup a dit "alors 9 perles c'est un carré", mais 10 non.
Il faudra continuer à explorer tout cela !
07 septembre 2010
les quadrilatères
nous avons vécu sensoriellement les quadrilatères, c'est à dire les figures remarquables à 4 cotés.
Avec le matériel des barres, nous avons mis ensemble un certain nombre de notions, travaillées en leçon en 3 temps, pour le vocabulaire, ainsi que sensoriellement en écriture (contour des emboitements plans du cabinet de géométrie).
Mais aujourd'hui géométrie ...
nous sommes ainsi passés :
de la formation d'une figure à 4 cotés égaux, un losange,
à une figure comportant 4 cotés égaux (couleur identique marron) et ayant un ... donc 4 angles identiques à "l'angle mesurateur"
c'est à dire l'angle droit
(terme contourné au début, car avouez que cet "angle... droit" pour un enfant cela ne ressemble pas à quelque chose de droit comme "une ligne droite" ;-)
Nous voilà avec un carré !
réaction de p'tit loup ... "ça alors ! on peut faire beaucoup de losanges et un seul carré !)
Puis on continue, on change un coté ...
et on obtient un trapèze.
qui, lui aussi peut avoir un de ses angles égal à "l'angle mesurateur" qu'on appelle droit, nous voilà donc avec ...
un trapèze avec un angle droit (je cache la moitié de la figure)
"- à quoi te fait penser cette moitié ? (à droite) "
...
"- à un rectangle !"
"- Tu as raison, ... ce trapèze, on peut l'appeler "trapèze rectangle ! "
Puis l'enfant change encore un coté pour donner ...
deux cotés opposés parallèles deux à deux
"- on obtient un parallèl..."
"- ... logramme."
oui ! un parallèlogramme !
(la leçon en trois temps de vocabulaire vient de se connecter au reste !).
et si un coté est un angle égal à l'angle droit ...
on va pouvoir obtenir ...
"- à quoi ressemble la figure que tu obtiens ?"
"- à un rectangle "
et mon fils dit
"-oui, mais, ..."
"...tout à l'heure cette figure (il vient de supprimer l'angle droit)"
"...elle ressemblait à ..."
"ça ressemble à un losange !"
"-Oui, alors construit maintenant un losange ..."
"Et voilà !, c'est pas de la même couleur !, c'est "pas pareil" le losange et le parallèlogramme !"
Et nous voilà revenu au début ! ... nous venons de faire en douceur le tour des quadrilatères.
Vous pouvez vous aussi travailler ainsi la géométrie en utilisant les bandes de papier de couleur que vous plastifiez, et que vous rassemblez, comme nous, avec des "attaches parisiennes".
amusez vous bien !
Avec le matériel des barres, nous avons mis ensemble un certain nombre de notions, travaillées en leçon en 3 temps, pour le vocabulaire, ainsi que sensoriellement en écriture (contour des emboitements plans du cabinet de géométrie).
Mais aujourd'hui géométrie ...
nous sommes ainsi passés :
de la formation d'une figure à 4 cotés égaux, un losange,
à une figure comportant 4 cotés égaux (couleur identique marron) et ayant un ... donc 4 angles identiques à "l'angle mesurateur"
c'est à dire l'angle droit
(terme contourné au début, car avouez que cet "angle... droit" pour un enfant cela ne ressemble pas à quelque chose de droit comme "une ligne droite" ;-)
Nous voilà avec un carré !
réaction de p'tit loup ... "ça alors ! on peut faire beaucoup de losanges et un seul carré !)
Puis on continue, on change un coté ...
et on obtient un trapèze.
qui, lui aussi peut avoir un de ses angles égal à "l'angle mesurateur" qu'on appelle droit, nous voilà donc avec ...
un trapèze avec un angle droit (je cache la moitié de la figure)
"- à quoi te fait penser cette moitié ? (à droite) "
...
"- à un rectangle !"
"- Tu as raison, ... ce trapèze, on peut l'appeler "trapèze rectangle ! "
Puis l'enfant change encore un coté pour donner ...
deux cotés opposés parallèles deux à deux
"- on obtient un parallèl..."
"- ... logramme."
oui ! un parallèlogramme !
(la leçon en trois temps de vocabulaire vient de se connecter au reste !).
et si un coté est un angle égal à l'angle droit ...
on va pouvoir obtenir ...
"- à quoi ressemble la figure que tu obtiens ?"
"- à un rectangle "
et mon fils dit
"-oui, mais, ..."
"...tout à l'heure cette figure (il vient de supprimer l'angle droit)"
"...elle ressemblait à ..."
"ça ressemble à un losange !"
"-Oui, alors construit maintenant un losange ..."
"Et voilà !, c'est pas de la même couleur !, c'est "pas pareil" le losange et le parallèlogramme !"
Et nous voilà revenu au début ! ... nous venons de faire en douceur le tour des quadrilatères.
Vous pouvez vous aussi travailler ainsi la géométrie en utilisant les bandes de papier de couleur que vous plastifiez, et que vous rassemblez, comme nous, avec des "attaches parisiennes".
amusez vous bien !
grande addition tout seul !
suite logique de notre addition " de grand" ...aujourd'hui, une autre addition à faire seul.
Aujourd'hui, il y avait un change aux unités et aux centaines et pas de zéros dans le résultat. A part un petit flottement au moment de "mettre ensemble" où il a demandé "je commence bien par les plus petits ?" et où j'ai simplement répondu "tu te rappelles ce qu'on a mis en premier dans le grand plateau hier ?...
Il y a une aide qui s'est faite par un petit socle qui sert à pose et compter les unités.
une fois rempli, il ressemble à une barrette de 10, que l'enfant, assez naturellement va changer à la banque ... Pour les centaines, je lui avait montré comment mettre les barrettes de 10 bien en face les unes des autres ... puis en compter 10 . Là aussi il va changer "à la banque".
J'ai simplement fabriqué ce petit socle en terre en posant les perles dessus en appuyant doucement, puis j'ai laissé séché. Cela peut tout aussi bien se faire en pâte "fimo"... plus solide !
Aujourd'hui, il y avait un change aux unités et aux centaines et pas de zéros dans le résultat. A part un petit flottement au moment de "mettre ensemble" où il a demandé "je commence bien par les plus petits ?" et où j'ai simplement répondu "tu te rappelles ce qu'on a mis en premier dans le grand plateau hier ?...
Il y a une aide qui s'est faite par un petit socle qui sert à pose et compter les unités.
une fois rempli, il ressemble à une barrette de 10, que l'enfant, assez naturellement va changer à la banque ... Pour les centaines, je lui avait montré comment mettre les barrettes de 10 bien en face les unes des autres ... puis en compter 10 . Là aussi il va changer "à la banque".
J'ai simplement fabriqué ce petit socle en terre en posant les perles dessus en appuyant doucement, puis j'ai laissé séché. Cela peut tout aussi bien se faire en pâte "fimo"... plus solide !
histoire révisions
En histoire, nous avions beaucoup travaillé sur chaque grande période.
Je suis allée chercher les grandes images qui représentaient chaque grande période, et je les ai proposées avec des billets de lecture et des playmobils.
... il a beaucoup aimé remettre tout cela en ordre chronologique.
Je suis contente, cela me renseigne sur beaucoup de choses :
il met naturellement de gauche à droite,
il associe bien les billets et les images.
le son y de moyen age a du être expliqué...il faut donc prévoir de le retravailler.
Voilà, sans "contrôle", une simple proposition d'activité nouvelle, me montre où il en est.
Je suis allée chercher les grandes images qui représentaient chaque grande période, et je les ai proposées avec des billets de lecture et des playmobils.
... il a beaucoup aimé remettre tout cela en ordre chronologique.
Je suis contente, cela me renseigne sur beaucoup de choses :
il met naturellement de gauche à droite,
il associe bien les billets et les images.
le son y de moyen age a du être expliqué...il faut donc prévoir de le retravailler.
Voilà, sans "contrôle", une simple proposition d'activité nouvelle, me montre où il en est.
Deuxième jour ... lecture en cuisine
La lecture c'est aussi la formidable expérience de découvrir que d'autre peuvent nous transmettre quelquechose de bon, même si ils sont absents !
Nous voici donc à préparer les mots de notre lecture de ce matin :
la recette du far breton. Je l'ai recopiée en cursive pour qu'il lise plus facilement, puisqu'il lit encore beaucoup en écriture manuscrite.
En effet, en pédagogie Montessori, on fait suivre à l'enfant le chemin qu'a suivi l'humanité, or, on a très logtemps écrit et lu uniquement des "manuscrits"...
Rappelez-vous : entre - 5000 la naissance de l'écriture et 1452 le premier livre européen en série il s'est passé beaucoup de temps à lire en cursif !
...même si les chinois en 1041
avaient déjà inventé des caractères mobiles en argile !)
Nous voilà donc à repérer, écrire en deux couleurs des verbes qui servent en cuisine.
Il s'agit pour moi de lui faire vivre des révisions de sons, et de voir les sons "er" (fin de mot) et e + consonne en parallèle, tranquillement (c'est à dire sans une longue leçon orale ;-)
Puis nous sommes passés à la cuisine pour l'exécution de tout cela.
Le voilà parti. Il lit les ingrédients et va les chercher au fur et à mesure.
.
(Nous sommes encore sur un départ lecture de petits mots + action qui permet de ne pas se fatiguer, ni se sentir démotivé !)
puis
il passe aux choses sérieuses... casser les oeufs etc.
Le soir il était très fier de dire qu'il avait pu lire
et faire la recette tout seul !
La lecture ... c'est quelquechose de BON !
Nous voici donc à préparer les mots de notre lecture de ce matin :
la recette du far breton. Je l'ai recopiée en cursive pour qu'il lise plus facilement, puisqu'il lit encore beaucoup en écriture manuscrite.
En effet, en pédagogie Montessori, on fait suivre à l'enfant le chemin qu'a suivi l'humanité, or, on a très logtemps écrit et lu uniquement des "manuscrits"...
Rappelez-vous : entre - 5000 la naissance de l'écriture et 1452 le premier livre européen en série il s'est passé beaucoup de temps à lire en cursif !
...même si les chinois en 1041
avaient déjà inventé des caractères mobiles en argile !)
Nous voilà donc à repérer, écrire en deux couleurs des verbes qui servent en cuisine.
Il s'agit pour moi de lui faire vivre des révisions de sons, et de voir les sons "er" (fin de mot) et e + consonne en parallèle, tranquillement (c'est à dire sans une longue leçon orale ;-)
Puis nous sommes passés à la cuisine pour l'exécution de tout cela.
Le voilà parti. Il lit les ingrédients et va les chercher au fur et à mesure.
.(Nous sommes encore sur un départ lecture de petits mots + action qui permet de ne pas se fatiguer, ni se sentir démotivé !)
puis
il passe aux choses sérieuses... casser les oeufs etc.
Le soir il était très fier de dire qu'il avait pu lire
et faire la recette tout seul !
La lecture ... c'est quelquechose de BON !
rentrée en calcul
pour la rentrée, j'avais prévu une opération "de grand".
5894 + 1111 = ?
Nous avons fait la première addition "avec retenue" que nous appelons "change" en Montessori.
Le principe du système décimal, c'est de ne jamais aller au delà de ...9.
Dès que l'on va au delà, on passe à la catégorie suivante. C'est ce qu'a découvert p'tit loup ce matin.
L'opération se termine. Il dit "OOOh, il n'y a donc pas de dizaines et de centaines à la fin.
"
En Montessori nous aimons "impressionner" l'enfant dans un cadre sécurisant. C'est alors que la mémoire marche à plein régime !
5894 + 1111 = ?
Nous avons fait la première addition "avec retenue" que nous appelons "change" en Montessori.
Le principe du système décimal, c'est de ne jamais aller au delà de ...9.
Dès que l'on va au delà, on passe à la catégorie suivante. C'est ce qu'a découvert p'tit loup ce matin.
L'opération se termine. Il dit "OOOh, il n'y a donc pas de dizaines et de centaines à la fin.
"
En Montessori nous aimons "impressionner" l'enfant dans un cadre sécurisant. C'est alors que la mémoire marche à plein régime !
anglais
Le niveau que nous avons choisi est le niveau CP CE.
Nous utilisons :
Graine de génie Anglais primaire CE.
P'tit loup l'utilise seul, répète dans le casque, se corrige.
Dès les premières séances, nous avons associé les mots appris avec des images et des mots écrits sur des billets.
Les billets sont de la couleur de nature de mot en Montessori.
Je compte rapidement ainsi faire le lien en grammaire.
Nous utilisons :
Graine de génie Anglais primaire CE.
P'tit loup l'utilise seul, répète dans le casque, se corrige.
Dès les premières séances, nous avons associé les mots appris avec des images et des mots écrits sur des billets.
Les billets sont de la couleur de nature de mot en Montessori.
Je compte rapidement ainsi faire le lien en grammaire.
C'est la rentrée !
Cette année les deux filles sont au collège. Laura était rentrée l'année dernière en sixième, et cette année, c'est Marine qui l'a rejointe. Elles sont contentes bien qu'elles trouvent le collège ENORME (1110 élèves cette année entre la 6ème et la troisième !).
Mon p'tit loup continue son apprentissage de la lecture, de l'écriture, du calcul etc...
Nous commençons la journée par de la lecture.
C'est la collection LIRE des livres du père Faure (Illustrations Francoise Clabots) choisie par l'association "Aide à la vie" que j'utilise. Malheureusement on ne la trouve pas, ou rarement sur le net, alors, la mienne est constituée de photocopies reliées à la colle et au scotch...
J'aime cette lecture car l'enfant ne rencontre jamais de sons qu'il ne connait pas, et elle suit la progression des dictées muettes.
Nous lisons pour l'instant un livret par jour.
Chaque livret est composé de 2 petites histoires. Une le matin, l'autre en début d'après midi.
Nous travaillons parallèlement la composition des mots avec les lettres rouges et bleues, pour bien voir le son travaillé (ici révision du e + consonne qui fait "é")...
Il écrit aussi sur l'ardoise à la craie, puis sur des cahiers dont les lignes sont de plus en plus rapprochées. (on diminue de moitié par rapport à la taille précédente.
Mon p'tit loup continue son apprentissage de la lecture, de l'écriture, du calcul etc...
Nous commençons la journée par de la lecture.
C'est la collection LIRE des livres du père Faure (Illustrations Francoise Clabots) choisie par l'association "Aide à la vie" que j'utilise. Malheureusement on ne la trouve pas, ou rarement sur le net, alors, la mienne est constituée de photocopies reliées à la colle et au scotch...
J'aime cette lecture car l'enfant ne rencontre jamais de sons qu'il ne connait pas, et elle suit la progression des dictées muettes.
Nous lisons pour l'instant un livret par jour.
Chaque livret est composé de 2 petites histoires. Une le matin, l'autre en début d'après midi.
Nous travaillons parallèlement la composition des mots avec les lettres rouges et bleues, pour bien voir le son travaillé (ici révision du e + consonne qui fait "é")...
Il écrit aussi sur l'ardoise à la craie, puis sur des cahiers dont les lignes sont de plus en plus rapprochées. (on diminue de moitié par rapport à la taille précédente.
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