27 novembre 2007

douleurs d'orthographes ...

Ou comment il arrive que les "douleurs d'orthographe"
soient le signe d'une nouvelle naissance !


Ma fille aînée est souvent bloquée par l'orthographe, la grammaire, les conjugaisons, ... bref par la peur de se retrouver une fois de plus face à :

"tu as fait une faute !"

Je souhaite VRAIMENT l'aider, et je suis très embêtée...
elle n'est vraiment pas motivée !
Elle ne voit pas pourquoi il faut écrire ainsi,
elle trouve que "ça suffit puisque tu arrives à me lire !"
répète très souvent, avec le ton de ses 11 ans, comme pour en finir :

"mais c'est pas grAAAAve !"...


Et pourtant, comme vous avec vos enfants, je souhaite qu'elle ne s'arrête pas
à la "merveilleuse" écriture "texto" !
Comme on me l'a écrit récemment:

"comment faire comprendre à l'enfant
l'intérêt de l'orthographe ?"

Au début, je me suis dit : les enfants sont comme nous, ils cherchent à savoir si l'effort en vaut la peine, ... aidons les à réfléchir là dessus.

J'ai donc trouvé quelques pistes sur Internet pour voir les opinions communément véhiculées et j'ai trouvé des débats du genre :
"prendre soin de son orthographe est ce important et pourquoi ?"



J'aime l'idée de "prendre soin" de son orthographe, parce qu'il y a une question "d'esthétique" mais aussi de "se faire du bien".
Prendre soin, pour trouver du plaisir dans le résultat que l'on obtient.
Mais il faut l'avouer, on est très loin de cela !

Petit Coeur et moi nous avons fait un bout de chemin ensemble. Au bout de quelques mois...
Elle n'avait pas plus envie de "se casser la tête avec l'orthographe", rien n'avait changé !
Je me suis demandée... comment motiver ma fille ?
et puis, petit à petit, comme on glisse vers une pente "dangereuse",
j'ai commencé à me poser la question :

Qu'est ce que JE fais, pour motiver ma fille ?

Et flûte !!! en m'observant au quotidien, je n'ai rien trouvé de bien joli !
Je me vois perdre rapidement patience, vouloir lui imposer des exercices complémentaires,
la forcer à me réciter sa définition, sa conjugaison...pour voir si elle sait.

Bref, rien de bien Montessori !

C'est quoi l'attitude Montessori ?
le RESPECT, et tout d'abord celui du rythme de chacun...
Je me sens responsable de la façon peu diplomatique de réagir aux erreurs de ma fille.
Elle ne sait pas ... encore. Elle commence à maîtriser, et moi, j'attends comme si ma vie en dépendait de ... me rassurer avec des "bons résultats".

AAAAh ! quand les fils de notre enfance nous tiennent, c'est dur de ne pas avoir ces réactions quasi compulsives ! Car il s'agit bien de ça! ... J'ai besoin de ME rassurer, de dépasser tous ces instants de terreur face à l'attente des notes de dictées, ... de MON enfance !
Les psy seraient sûrement très clair là dessus : je ne prend pas assez de distance !

C'est là que naît le décalage entre ce que je sais : elle est en train d'apprendre,
et ce que je fais :je réagis avec un ton inapproprié (au minimum !)

Je me suis rendue à l'évidence : je ne me maîtrise pas assez quand il s'agit d'orthographe.
J'étais bien loin de la question du début : "comment faire comprendre à l'enfant l'intérêt de l'orthographe ?" Une question intellectuellement défendable ! et tellement plus confortable !

Non, il s'agit parfois de "faire un tour dans le placard de sa propre Vie, et d'y regarder avec confiance le miroir de son passé, ET de ce que l'on est aujourd'hui..." pour assumer et enfin trouver, peut-être doucement, la TENDRESSE envers soi-même nécessaire au changement !

Je venais de comprendre que ma façon de transmettre n'apportait pas que "du contenu" théorique sur "comment faire pour ne pas faire de fautes d'orthographes",
mais la question était chargée (parasitée devrais-je dire !)
de mes propres émotions personnelles.

Restait encore un sacré chemin (un chemin sacré ?) à parcourir ...
Il me fallait revenir aux choses essentielles : elle faisait son propre chemin, elle devait donc l'expérimenter par elle-même.
Et les erreurs en font partie.

Nous voudrions tellement leur épargner la souffrance de la chute !

Et là, je me suis vue au même âge, rouge de colère, crier à ma mère qui essayait de m'aider: "Mais maman ! tu ne vois pas que TON expérience, elle ne me sert à RIEN, JE dois faire ma propre expérience ! parce que tu ne peux pas me donner, comme ça, ce qu'il y a dans ta tête !, ça ne marche pas !"


mais alors... comment transmettre ? ...
puisqu'on ne peut pas faire profiter de sa propre expérience ?

Ne perdons plus de temps à "faire passer"
mais essayons de "l'aider à découvrir" (SE découvrir ?),
et pour ce qui est de la souffrance que l'on voudrait lui épargner... il faut s'appliquer à préparer l'environnement :

montrez où sont les ingrédients de la vie,
montrez lui la recette, (celle que vous tenez de vous ancêtres !!!),
laissez l'enfant la faire pas à pas, ... et laissez le goûter au résultat !
(Et SURTOUT ! Ne vous précipitez pas, comme moi, pour manger la première bouchée, à la sortie du four ! pour voir si c'est réussi !!! ... il se pourrait qu'il en soit fort vexé !)

Agir dans l'ambiance c'est ça ! Ne pas intervenir SUR l'enfant,
mais lui donner le matériel et le temps de se construire.
Aidons nos enfants à faire leur propre expérience, en partant de là où ils en sont.


Hi ! Hi ! si vous avez une réaction ou une question ... c'est ici ! cliquez sur "commentaire", votre opinion m'intéresse !

23 novembre 2007

grammaire en jeu

Hier et aujourd'hui nous avons travaillé la grammaire avec des jeux que j'apprécie particulièrement. Travailler ainsi la grammaire permet de le faire de façon conviviale.


Petit Coeur oublie un peu qu'elle travaille, cette matière étant assez "douloureuse" pour elle.


Je la vois se détendre, tout en apprenant. Je suis là, je l'accompagne, je suis "à égalité" puisque nous jouons ... ENSEMBLE.


Mais de quels jeux s'agit-il ?






Méli-mélo les renardeaux, un jeu pour les enfants qui découvrent la grammaire, ... retrouver le sujet, le verbe, les compléments essentiels ou non, et mettre au singulier ou au pluriel une phrase à la fois, tels sont les thèmes abordés.





L'autre est pour les plus grand, (cycle 3 :Ce2, Cm1,Cm2) il s'appelle Scargouli. C'est un jeu de l'oie de 68 cases, qui se joue avec un dé de 12 faces. Il y a plus de questions, elles sont divisées en : orthographe, conjugaison, transformation de phrases définitions grammaticales. Nous l'utilisons pour découvrir la grammaire au fil du jeu . Quand un enfant "butte" sur une difficulté, j'ai le tableau à coté, et je donne les infos qui lui manquent. Si il trouve, il a le droit à la moitié des points, ce qui le motive !


L'enfant, en théorie, peut jouer aussi tout seul, puisque ce jeu est auto-correctif ! Un jeu sympa en tout cas, que l'on aime bien !


A l'approche des fêtes de noël, des idées de cadeaux sympa ! (autour de 35-40 euros mais on peu en trouver d'occasion sur e-bay ou autre...)






21 novembre 2007

auto éducation ? c'est possible ?

Comment rendre l'enfant autonome...
et comment l'aider à travailler ... pour lui, petit à petit!


Je propose dès que je peux un système de correction libre,

- "Mais... l'enfant va tricher !"


En Montessori, normalement, "personne ne triche jamais !" pourquoi ?

1- si je sais... je donne la réponse. (Il faut être tordu pour croire qu'un enfant ou un adulte qui saurait n'en profiterait pas... chacun aime trouver la réponse, surtout si il ne se sent pas piégé !



Cela m'amène à parler de la récompense du travail bien fait.



En Montessori, la récompense, c'est la grande joie de grandir en se dépassant tout le temps, et cela par rapport à soi-même, et non pour être comme les autres, ou être le meilleurs...mais aussi risquer d'être le moins bon et ce que cela suggère comme conséquences sur la confiance en soi ! par exemple en situation de "contrôle noté", ou de compétition acharnée !)

Mais revenons à notre sujet...est ce que " regarder la réponse" c'est tricher ?

2- si je ne sais pas ... je n'ai pas "la science infuse" comme on dit en français, c'est à dire que la connaissance n'est pas en moi directement, on doit apprendre, donc il faut trouver une source, qui va nous renseigner (en général "le cours", "la présentation" en Montessori, plus tard internet, une encyclopédie, un dico...)

3- si ça fait plusieurs fois
que je ne sais pas quelquechose, ... c'est que je perd un temps précieux que je pourrais utiliser à autre chose... donc il serait peut-être pratique d'avoir cette connaissance là, à disposition, dans ma tête ...en attendant, je me construis un pense bête. Comme ça, je gagne du temps (j'ai identifié que cette chose là, quand j'en ai besoin, c'est dans ce classeur là ... l'enfant apprend à classer pour retrouver selon ses critères) et chaque fois que je consulte mon pense bête, je révise...donc je mémorise, mais en situation "active". Cet apprentissage a du sens, je me construis .

Concrètement, cela demande, tout un état d'esprit, et de travailler sur l'ambiance, pour aider l'enfant à trouver ses outils lui-même.
On l'aide en les mettant à sa disposition... à lui de se construire, nous ne faisons qu'aplanir le chemin !

Reste la belle question de la sécurité... pour bien travailler, en paix, il faut se sentir en sécurité...

Cultiver la sécurité, c'est un autre post à écrire !!!